立足生本“表達”提升數學課堂對話品質

王志軍

摘要：所謂的對話教學，就是以對話為原則的教學方式。真正的師生對話，指的是蘊涵教育性的相互傾聽和言說，它需要師生彼此敞開自己的心扉，從而獲得精神的交流和價值的分享。它不僅表現為提問與回答，還表現為交流與探討，獨白與傾聽，欣賞與評價。

關鍵詞：對話教學;生本表達

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-077-2

“對話”是課堂教學中師生、生生溝通交流的重要途徑，高效的對話能夠激發學生的探究欲，能夠助推學生數學素養的提升。下面，筆者談談如何激發學生對話興趣，提升小學數學課堂對話品質。

一、激活表達動機，營造“對話”氛圍

1.創設問題情境，引發學生認知沖突

課堂對話的目的就是讓學生能夠產生想要主動表達的欲望。因此，在整個教學過程中，教師要精心設計引發認知沖突的問題情境，讓學生主動表達出自己的疑惑和迷思。[1]在數學課堂教學中，教師可以通過創設問題情境來引發沖突：比如在學習蘇教版數學六年級下冊《面積的變化》一課時，教師應先讓學生在課前完成了一道相關練習題，把三角形按照2∶1的比放大之后，放大后的面積與放大前面積的比是多少？部分學生受前一課時所習得知識和規則的影響，會將圖形按照2∶1的比放大這一概念加入自己的理解，將規則無限放大，認為只要是和該三角形放大有關的問題都是按照2∶1放大的，而另一部分學生則以為，圖形按照2∶1放大僅是指對應邊按照2∶1放大，通過計算推導出三角形面積。……