談“生活教育”理論引領下的英語教學策略

朱芝蘭

摘要：英語是一種語言，它源于生活，又服務于生活。我們要引導學生走進豐富多彩的生活，在生活中學習英語，在生活中使用英語。筆者努力嘗試用生活化的教學使學生把書本上的知識變成他們自己的語言，變成活生生的交際語言，從而切實提高他們的綜合語言運用能力，達到教學效果的最優化。

關鍵詞：英語教學;生活化;教學環境;課堂教學;作業設計

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-079-1

陶先生在《活的教育》一文中指出：①用活的人教活的人;②拿活的東西去教活的學生;③拿活的書籍去教小孩。陶行知先生還說，這就是生活教育，為了生活而教育，在生活中教育，用生活來教育。以生活展現情景，能將學生帶入生活的情景中，因為生活化的教學環境能增強語言交際的真實性，使語言交際從“空對空”變得“言之有物”，也能使抽象的東西直觀化，從而提高教學效果，增強學生的學習興趣。

一、走進生活，主動學習

隨著“地球村”概念的形成，英語與我們的生活已密不可分，生活中隨處可見的各種商標、標志上，都出現了英語的蹤跡。入門階段，學生對英語充滿了既好奇，又感到它的高深莫測。這時，我設計了“尋找生活中的英語”這一任務，讓學生走進生活這個大課堂去自主學習。幾天后，學生滿懷喜悅地把填寫得滿滿的表格交了上來。內容五花八門，各種字母如撲克牌的J、Q、K、A，音樂調子C、D、E、F、G、H、A、B，各種縮寫如VCD、TV、KFC，還有品牌英語如Mickey、ABC、blue、cat……此次活動中，學生不但學到了課堂上沒有的知識，還自信地感到自己揭開了英語的神秘面紗，與英語親近了，畏難情緒大大減弱了