微時代背景下民辦高職院校大學生思想政治教育路徑研究

楊俊　徐士云　羅輝輝　卞春花

摘 要：移動互聯網絡技術的飛速發展將人們生活帶入了微時代，微時代的到來給高職院校思想教育工作注入了生機與活力。本文以ZS職業技術學院在微時代開展思想政治教育所面臨的實際問題為例，探索微時代背景下民辦高職院校開展思想政治教育工作的新路徑，在貼近學生日常生活和學習的同時，不斷增強思想政治政治教育活動的效果，為培養具有核心素養、適應時代發展要求的應用型人才奠定良好的基礎。

關鍵詞：微時代;高職院校;大學生;思想政治教育;路徑

微時代的到來，使得人類在生活和學習方式上都產生了巨大的變化，引導人們強化對信息技術的運用，在信息傳播實時化的狀態下達到更加高效的互動效果，促使各類不同的主體都能夠更加明晰的接受自己感興趣的話題，更加清晰的展現自己的看法和觀點。與此同時，對于民辦高職院校的思想政治教育工作而言，由于微時代的到來，促使教育工作者在開展實際工作時，必須深入到學生群體之中，全面了解和探討微時代技術手段在學生日常學習和生活中的應用水平，為拓展思想政治教育路徑奠定科學的基礎。

1 微時代民辦高職院校大學生思想政治教育工作實施的機遇

1.1 能夠彰顯大學生的主體地位

在時代發生巨大變革的背景下，當代青年在成長過程中具有自身獨特的經歷和特征，在思想方面呈現出更加明顯的特點，對于主體地位的追求更加彰顯。在微時代背景下，微媒體形式的多樣化和應用的便利性，能夠讓大學生在更深層面上接觸到微信息，平等的表達自己內心想法。以ZS職業技術學院為例，在相關調查中顯示，有90%以上的學生擁有自己的微媒體平臺，其中80%以上的學生經常基于其中一個平臺發表言論。

1.2 能夠豐富思想政治教育內涵

思想政治教育工作包含多種內涵，能夠從不同的角度對大學生實施世界觀、人生觀教育以及道德法治教育，為培養學生的核心素養奠定良好的基礎。微時代信息傳播形式的多樣化也能夠將更多的教育內容融入進去，并且通過實時互動的方式強化與受眾之間的交流，在出現相應的問題時，能夠及時通過對應的教學內容進行改善，極大的充實思想政治教育工作的內涵。[1]在ZS職業技術學院開展思想政治教育工作過程中，通過多種途徑將校訓、校風、教風和學風等內容充分融入到各類微媒體建設中，不僅使學生受到了良好的思想政治教育，同時也不斷促使教師隊伍進行自我革新和改進，有效促進了教學水平的提升。

1.3 能夠提升思想政治教育實效

在調查過程中，有80%以上的學生選擇自己曾經使用微媒體進行資料搜索或者下載，能夠高效的利用微媒體開展自我學習和教育。微媒體相對于以電腦為主的信息傳播方式，具有更加便捷的應用條件，除個別教育資源應用形式受到限制外，大多數情形下能夠滿足學生基于手機應用學習的需要。這些教育教學資源在傳播過程中能夠擺脫時間和空間的限制，滿足大學生隨時隨地學習的需要，并且其展現形式不再局限于傳統教學形式中以課堂教學為主的形式，極大的覆蓋了學生學習的層面，滿足不同層次學生學習的需求，不斷提升思想政治教育的實效性。

2 微時代民辦高職院校大學生思想政治教育工作實施的挑戰

2.1 信息傳播內容和形式復雜化

在微媒體應用范圍不斷拓展，應用形式不斷復雜化的背景下，信息傳播的內容和形式也隨之復雜化，微時代信息傳播速度快，很多信息未經過濾，甚至是虛假的不健康的信息無節制地涌入大學生的信息通道，使得高校思想政治教育工作難以順利開展。在主流文化不斷受到亞文化等新型思潮侵蝕的情形下，調查發現有接近90%的學生認為自身會受到負面信息的影響，對自身道德觀念及社會性行為的選擇產生較為明顯的影響。這方面問題的存在，使得教育工作者在開展思想政治教育活動時，必須對教育教學內容進行革新，進而滿足教學目標的達成。

2.2 教育工作者主體地位喪失

在傳統的思想政治教育工作開展過程中，教育工作者本身是居于主體地位，通過對相關理論知識講解，強化與實際相結合的方式，積極引導學生形成良好的思想道德品質，促進自身的健康成長。高職院校的學生在義務教育階段和高中教育階段在思想上已經形成具有自身習慣的思想政治思考方式，能夠基于自身觀念對思想政治教育活動的價值和應用效果做出判斷。在調查中顯示，有近90%的學生認為借助于微媒體平臺所獲取的信息要超前于教師在課堂上講解的內容，這在一定程度上顯示出教育工作在教學活動開展中的主體地位逐漸喪失，大學生更加注重外界信息對自身學習和生活的影響。

2.3 思想政治教育環境的復雜化

雖然國家在網絡信息監管上不斷采取更加深入和實效的措施來提升監管效果，但是由于網絡媒體本身具有一定的隱匿性特征，使得思想政治教育活動開展所面臨的環境不斷呈現出復雜化的特征。例如在關于高等教育院校學生的新聞中，由于自殺或自殺傾向事件發生所造成的思想政治教育失敗的案例經常見諸于報端，相對于十年前或者二十年前其概率有極大的增加，其中多數原因是由于在網絡環境中接觸到更多的負面信息。[2]同時在網絡上也有很多正面、向上、積極等思想政治教育信息，能夠對學生的思想道德形成產生正面的推動作用，但是在其利用頻率和實際效果上還無法滿足教育活動開展的需要，無法對學生的健康成長起到應有的推動作用。

2.4 思想政治教育載體較為單一

思想政治教育載體比較單一是目前民辦高等職業院校開展大學生思想政治教育活動中存在的共性問題之一，是限制相關院校思想政治教育教學水平提升的重要方面，產生這方面問題的原因主要集中在三個方面：一是相關院校對于思想政治教育活動開展的重視程度不足，缺乏在載體和平臺建設上的投入力度;二是教師自身對于教學改革的重視程度不足，不能在教學活動的開展過程中積極引入新型的教學模式;三是對于微媒體形式的重視程度不足，大多是只重視形式上的開展，對于微媒體內容的更新不夠重視，缺乏有效的監管。這些問題的存在極大的限制了微媒體時代民辦高職院校大學生思想政治教育水平的提升。

3 微媒體背景下民辦高職院校大學生思想政治教育開展的路徑

3.1 創新平臺建設

由于微媒體發展所帶來了信息傳播內容和形式朝著復雜化的方向發展，使得思想政治教育部門和教育工作者必須要強化對微媒體的重視程度，全方位開展微媒體平臺建設。就目前大多數微媒體的應用方式來說，在資金方面的投入并不會給運營單位帶來較大的負擔，但是在運營過程中對于內容的組織和創新有著較高的要求，這也是目前ZS職業技術學院在開展相關工作時相對較為欠缺的環節。做好這方面的工作，必須要求校級辦公部門統一組織，在目前運營平臺堅持完善的基礎上，持續加大投入力度，并由各二級學院辦公室按照對應的要求組織完善微媒體平臺，為思想政治教育工作的開展奠定必要的基礎。

3.2 提升思想政治工作人員素質

提升思想政治工作人員素質是確保思想政治教育工作質量的重要保障，教育工作者自身的能力素養對教育內容的組織水平會產生重要的影響。提升人員素質需要從兩個方面入手：一是提升教育者對微媒體平臺應用的水平，能夠熟練掌握各種類型微媒體的特征和集中使用人群的特征，在組織信息內容時，能夠使用大學生喜聞樂見的形式表達出來，同時對不同平臺的內容要采用不同形式的組織方式，避免產生信息重疊的想象。[3]二是提升教育者的語言文字表達水平，確保組織內容能夠更加貼近學生生活和學習的現實情形，而不是簡單的將傳統教育的內容照搬到微媒體平臺。

3.3 完善教育內容

微時代背景下民辦高職院校開展大學生思想政治教育，必須對教育內容進行深度分析和研究，在結合職業院校發展特點的基礎上，科學組織教學內容，尤其是在微媒體平臺上進行思想政治教育內容的組織，必須要深入到學生的生活層面中，不斷熟悉學生日常生活所使用的新語言的內涵，有效的將這些語言應用到對應的平臺中，以此強化學生對思想政治教育的接受程度。

3.4 建立平臺監管機制

強化平臺監管機制是確保思想政治教育工作水平不斷提升的基本要求，目前大多數高職院校的思想政治教育工作者都能夠通過各類形式的平臺建立對應的微媒體平臺，但是在內容更新頻率上卻遠遠無法達到實際工作開展的要求，更多的微平臺處于半活躍或者不活躍狀態，對于學生所提出來的互動問題不能及時給予答復，由此失去了平臺應用的實效性。這就要求院級管理部門要不斷加大在這方面的綜合考評力度，在制定出更加完善的監管措施的基礎上，將應用和互動效果的考評權利交給學生，確保微媒體平臺的應用效果能夠落到實處。

參考文獻：

[1]陳旭超.微時代環境下大學生思想政治教育工作研究與思考[J].科技風，2019（26）：88.

[2]崔顧芳，袁璟瑾.“微時代”背景下思想政治教育的挑戰及應對策略[J].常州信息職業技術學院學報，2019，18（04）：45-47.

[3]張麗彬.高職院校思想政治教育的創新策略[J].農家參謀，2019（15）：180-181.

基金項目：本文系2019年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目立項課題“微時代背景下民辦高職院校大學生思想政治教育工作研究”的階段性研究成果（項目編號：2019SJB243）

作者簡介：楊俊（1982-），男，江蘇揚州人，本科，碩士學位，講師，鐘山職業技術學院思想政治教育輔導員，研究方向：大學生思想政治教育，教育管理。