淺論微課在初中數學課堂教學中的應用

娘吉加

摘 要 教育是社會人才輸出的基礎，是社會發展的動力源泉，在人類發展中占有至關重要的地位。近年來，國內教育體系不斷完善，教育理念、教育模式都不斷創新。初中數學教學及學生的學習受到現代信息技術的影響，在新課程快速發展的背景下，教師需要借助現代信息技術手段，將抽象化的數學知識變得更加具體，從而徹底改變傳統形式的初中數學教學方式。

關鍵詞 微課;初中數學;教學;應用

中圖分類號：A，C41，B027

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0017-01

初中數學教學內容相比于小學階段的數學教學內容，在難度上有一個十分明顯的提高，初中課堂教學開展階段，也需要教師的教學質量能夠更加有效提升，這樣才能夠讓更多的優秀教學模式充分融入到初中數學教學中，而目前的初中數學教學也開始更加注重培養學生們的數學綜合素養，而不是簡單的將目光集中在提高學生們的考試分數上，從而給學生們帶來更加充分的邏輯思維能力提升。但是在初中數學教學開展階段，傳統初中數學教學的教學質量明顯不足，應用各種創新型教學模式以及各種現代化教學手段也成為更加迫在眉睫的教學方向。

一、微課在概念教學中的應用

我們都知道數學知識是非常瑣碎的，不僅需要去理解而且還要很好的去記住。然而在數學中往往有些概念性的知識，非常的難以理解很抽象，面對這些難題即使十分優秀的教師也很難將它直觀地講給學生。這樣一來不僅花費了大量的時間精力，而且到最后效果并不是很好，所以要想使學生真正的理解這些東西，就要把這些抽象的難題變換成我們看得見的翻譯成大家都能聽懂看懂的，讓學生真正地去理解它，這樣學生才能牢牢的記在心中，將微課應用于概念教學中就能實現這一目標。教師只用在上課前在網上查找一篇差不多的課件或者自己錄制短視頻在課堂上放給學生觀看，學生不僅在課堂上輕松的理解了這些概念，課下還能下載溫習。舉個例子就我們書本中學到的一元二次方程函數的單調性，在面對圖像開口向上或者向下x>0/x<0等都會直接影響y的值，面對這一堆的概念，學生往往都是懵的，雖然可以死記硬背但是他不是真正的理解往往容易記混亂，如果老師這時把微課插入用軟件在電腦上把圖作出來并且作出x、y的運動軌跡進行比較，這樣一來學生很容易都能看出來，它的變化在課堂上直接就理解了，這樣就不容易遺忘。

二、微課在拓展教學內容中的應用

要想使學生能夠真正掌握數學知識的要點，就不能只滿足于對課本內容的講解及習題練習，還應當對相應的數學知識概念進行深度挖掘，提高學生的獨立思維能力及解決問題能力。例如：在學完勾股定理這節課后，教師還需要對勾股定理的證明進行進一步的探究。教師可以通過制作好的動態微視頻讓學生感受到勾股定理的神秘和奇妙，這在極大程度上開闊了學生的視野，拓寬了學生的思維，培養了學生動手操作的能力。利用動態微視頻教學時，教師要充分發揮學生的主體作用，引導學生通過分解圖形和組合圖形進一步發展識圖能力，注重歸納、類比、轉化等數學思想方法的滲透。另外，微視頻的教學內容還可以延伸至數學的有關故事，一些科學探究之謎等課外知識，增添學生對數學的探究意識與探究興趣。將微課融入課堂中后，學生可以在休閑中快樂學習，在放松中思考，拓展課本內容，調動積極性，促成自主學習模式的形成。無論是對學生還是對教師而言，微課教學無疑都是一次思想改革，它促成一種自主學習模式，同時，也為教師提供自我提升的機會。

三、微課在講解教學重點難點上的應用

在微課教學中有很多的教學重點難點內容，這些內容對于學生們來說會十分嚴重的影響學生們的學習進度，但是這些內容也是學生們所必須要掌握的知識內容。初中數學教學在開展教學階段，就可以利用微課教學的方式，來幫助學生們掌握這些知識內容，每一個微課視頻的長度通常不會超過十分鐘，而在這十分鐘當中，通常都是集中于講解一個或者兩個知識點，這就十分適合讓學生們去利用微課學習教學重點難點內容，將教學重點難點內容放在一個微課中，讓學生們集中不到十分鐘的注意力，對這些內容進行更加充分的了解，如果難度過高，也可以分成兩堂或者幾堂微課進行教學，力求讓學生們以最快的速度掌握教學重點難點知識內容。例如，在引導學生們學習冪乘方與積乘方階段，教師就應該將這堂課制作成兩堂不同的微課，讓學生們能夠更加深入地理解其中的知識點，從而提高學生們的初中數學學習效率

四、總結

經實踐應用表明，微課具有較為突出的主題和明確指向，可極大地激發學生的主動性和創造性，提升學習效率和學習質量。而作為一種新興的教學模式，微課在國內的發展尚在起步階段，尤其是微課在初中數學課堂教學實踐探究等方面的研究仍然比較薄弱，需要在教育一線的我們繼續摸索。在未來的教學實踐中，如何更好地將微課與課堂教學緊密聯系，更有效地提高微課教學效果仍然是廣大數學教師不斷探索的方向。

參考文獻：

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