小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

李方建

摘 要 小學語文是小學教學過程中非常重要的一門基礎課程，而識字教學不僅是學習語文的重要前提，也是學好其他學科的基礎。因此，在一線工作的小學語文教師要正確認識識字教學的重要性，創新科學的教學方法與教學模式來提高學生識字學習的興趣，有效地提高語文課堂的教學效果。本文主要從情境化教學方法的重要性進行分析，探討了運用情境化教學來提高識字教學效果的具體方法。

關鍵詞 小學語文;情境化課堂;識字教學;方法;探索

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0080-01

對于小學生而言，認識文字是學習語文知識以及其他學科知識的前提與基礎。因為只有掌握了一定的文字內容，才能夠進一步的了解知識的意義以及影響。因此，在一線工作的小學語文教師要全面認識到情境化教學的重要性，同時努力將情境化教學模式科學合理地運用到小學生識字教學的過程當中去。

一、情境化課堂對識字教學的積極意義

（一）激發學生學習的興趣

在傳統的小學語文課堂上，教師多占據課堂的主導地位，多采用單純的說教灌輸式教學。導致課堂氛圍比較枯燥、壓抑，學生學習的主觀能動性不強。而利用多媒體或者其他教具在小學語文的課堂上創設科學合理的教學情境，給學生播放與漢字教學有關的視頻、音頻、圖片和組織相應的教學活動，可以將死板的文字內容以鮮活的、生動的形象展示給學生。這樣不僅可以提高學生的注意力，激發學生學習的興趣，同時還能夠讓學生愿意并主動加入到識字的教學活動中來，可以有效地提高學生學習的主觀能動性，從而提高教學效果。

（二）降低學生的學習壓力

學習好漢字是學習好語文以及其他各門兒學科的基礎。學習好漢字，掌握一定的文字量對于小學生來說有一定的學習壓力。因此，在識字教學的過程當中，創設恰當的情境化課堂，運用科學的教學方法和豐富的教學內容。如將文字與生活中的一些實物對比、將陌生的文字與已經熟悉的相近的文字聯系學習等，這樣不僅可以加深學生對文字的印象、降低學習難度，而且還能夠有效地提高識字教學的效果，從而減輕學生的學習壓力。

（三）培養學生的思維能力

情境化課堂的創設可以在傳統的教學模式上使課堂氛圍變得更加的生動和活躍，可以將無形文字的意義和概念以更加鮮活的、多元化的形象展現在學生的面前。例如，在教授漢字演變的過程當中，教師可以恰當的教學情境，并進行積極地引導學生進行自我思考與探究關于漢字的演變過程，然后再進行相關知識的講解，這樣可以有效地培養學生的創新思維能力以及邏輯思維能力。

二、小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

漢字的記憶及掌握對于小學生來說具有一定的學習難度。小學語文識字教學的過程當中，教師可以運用科學合理的教學方法，結合教學內容創設出恰當的教學情境，給學生構建出氛圍活躍、輕松的情境化課堂，從而降低漢字學習的難度，并激發學生學習漢字的興趣，從而提高學生主觀學習的能動性，提高學習效果。

（一）運用情境導入，激發識字興趣

在識字教學的課堂上，教師可以運用恰當的情境導入來激發學生對于識字學習的興趣，提高學生的注意力，從而提高學習效果。例如：在講授“口”這一文字時，教師可運用PPT來向學生們展示關于嘴的圖片以及“口”字從象形文字到如今漢字的演變過程，這樣可以讓學生更加的容易理解“口”的意義，加深學生學習的印象，從而降低學習難度，同時運用PPT這樣的形式可以將平面的漢字以鮮活的圖片形式展現給學生，可以有效地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

（二）創設情境活動，提高互動識字能力

在小學語文的課堂上，由于學生年齡比教小，注意力不能長時間集中，導致語文課很容易變得枯燥和乏味。因此，小學語文教師可以利用情境教學法來活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性。這樣的教學過程不僅可以提高學生學習的主觀能動性，給學生提供鍛煉思維能力的機會，而且還能夠讓學生在參與活動的過程中體會到知識的意義以及合作的重要影響，從而有效地提高了教學效果，同時還有利于學生交流學習經驗，一定意義上還促進了良好同學關系的建立。

（三）利用情境評價，建立識字信心

在小學語文識字教學的課堂上，教師還應該學會利用情境教學來創設恰當的情境評價，尤其是對低年級的小學生來說，恰當的教學評價可以幫助他們建立自信心，從而有利于培養他們健全的人格。在這一過程中，教師要注意自己的評價用語不能過于寬泛，而應該以實事求是的態度，在幫助學生建立自信心，不傷害學生自尊心的基礎上進行細致的評價，來加深學生對于文字的理解，從而提高學生學習的效果。

三、結語

綜上所述，在小學語文識字教學的過程當中，科學合理地應用情境教學法可以有效地降低學習難度，減輕學生的學習壓力，激發學生對文字學習的興趣，提高學生學習的主觀能動性。同時還能夠給學生提供交流學習經驗、建立良好同學關系的平臺，并幫助學生建立自信心，從而有效地提高教學效果。

參考文獻：

[1]楊青.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].人文之友，2019（14）：278.