談小學語文低年級識字教學

趙立娜

摘 要 語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的，那么，作為低年級的語文教師，在教學中要根據學生認識新事物學習語言和漢字本身的特點，激發孩子識字興趣，掌握識字規律，教給孩子識字方法，才能培養孩子的識字能力。

關鍵詞 小學語文;方法;規律;識字教學

中圖分類號：B014，B021.4

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0150-01

識字是閱讀和作文的基礎。要想大量閱讀，必須做到大量識字。《語文課程標準》明確指出：1—2年級“認識常用字漢字1600—1800個”。如此大的識字量，怎樣才能做到認得快、不遺忘？德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規律進行測試：第一天學的知識，第二天保持率只剩33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遺忘規律是從快到慢過渡的。遺忘是有特征的，而記憶也是有規律的。心理學指出，完整的記憶過程必須包括識記、保持、再認或回憶三個環節，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結果和表現。教師的教學如果符合學生記憶方面的心理活動規律，其教學效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學地抓住遺忘規律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效地因材施教，達到預期的教學目標。通過對新課程理念的學習和多年識字教學的實踐。我總結了“識字教學四步法”：

一、第一步：課前激趣喜歡識字

興趣是最好的老師。第一次指導學生識字就給以學生強烈刺激，使學生對識字感興趣。利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，讓學生對所識生字的第一印象強烈、深刻。例如教學與水果有關的生字時，我鼓勵學生收集有關水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學生給水果貼上標簽，通過看看、摸摸、讀讀、認認，調動多種感官認字記字，教學效果很好。當然，課前激趣應針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。

二、第二步：課中遵循規律識字

漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學生學的字按結構分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學中以形聲字為最多。在教獨體字時，根據低年級學生年齡小，認識事物簡單的特點，采用形象的教學方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學生看懂圖意后，再寫出這個字。如：---日、---月、---網、---刃。筆畫稍多一點的獨體字，如“鳥”，可以形象地告訴學生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身。這樣的教法，學生很樂意學，學得又很有趣味。在第一二冊掌握了大部分獨體字的基礎上，再學習三四冊出現的合體字時，就有了一定的識字基礎，這時可以采用多種方法進行合體字的教學，如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法、偏旁識字法（形聲字識字）、猜謎識字法、熟字帶生字等方法，不同生字可以靈活運用不同的方法來教。

根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，在識字教學課后兩三天內進行復習、鞏固尤為重要。利用學生在合作中、游戲中、活動中鞏固識字。比如：同桌或小組比賽誰認得快，記得牢，發揮同學間互相激勵，互相幫助的作用。在生字教學中利用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。我鼓勵兒童自編句子、兒歌、謎語，鼓勵學生從身邊，從書報上找到剛識的字，在語言環境中及時鞏固識字，并和學生一起參與。例如，在教“叢”字時，順口說了一個謎語：“兩人橋上走”，馬上就有學生說出了“江”“照”“日”“田”等字的謎語，學生們根據謎語很快就記住了生字。

三、第三步：課后鼓勵自主識字

課外作業最厭煩重復抄寫相同的字。我在布置課堂作業時，只安排學生抄寫本課學的生字新詞一遍，并加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一遍，通過多認少寫多復現來防止遺忘。課后則指導學生自制“識字袋”，鼓勵學生在課外閱讀中、在生活中自主識字，并隨時將課外識的字寫成卡片裝進“識字袋”，經常利用字卡鞏固識字。然后我在墻報上開辟“識字園地”鼓勵學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。我還用小黑板，讓學生分類（如蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏等）展示并向大家介紹識字途徑和識字好方法。

四、第四步：周期復現鞏固識字

在教完某一單元后及時為學生創設練習和運用所學生字的機會，采用多種手段，周期復現，鞏固識字效果。這種復現循環都是以讀寫結合的方式進行。首先鼓勵學生互查識字情況;再用學過的生字進行口頭組詞、造句，練習說話和寫話。將字詞放到具體的語言環境中再次復現;然后根據學生掌握的不同情況安排寫字練習，讓學生養成良好的讀寫習慣，這是復習鞏固生字的重要途徑。

實踐證明，只要學生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法，再通過少寫多認多復現進行鞏固，啟發學生多渠道掌握識字規律，他們就可以輕松完成新《課標》提出的識字要求，為閱讀和作文奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]崔秀梅.小學語文識字教學的幾點認識[J].考試周刊，2011（89）：49.

[2]安雙華.淺談小學低年級識字教學[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（4）：54.