初中物理教學生活化的認識與實踐

余蘭

摘要：初中物理是一門難度相對較高的教學科目，教學內容較為抽象，特別是對于想象力嬌弱的學生來說理解相對困難，所以，導致大部分學生在學習物理時會產生較強的恐懼心理。但實際上物理知識都源自于對生活現象的研究與分析，物理教學內容與學生的實際生活聯系緊密。所以，在當前教學中，物理教學生活化已成為初中物理的主要推廣教學模式之一。本文將對初中物理教學生活化展開探討，結合初中物理教學內容提出生活化教學有效方案，希望可為初中物理教師提供新的教學思路。

關鍵詞：初中物理;教學生活化;教學策略

教學生活化主要是指在教師教學期間要結合教學內容為學生尋找與之相關的生活案例，或者學生在實際生活中能夠接觸到的事物，以此來激發學生的生活情感，讓學生通過個人生活經驗來理解物理知識，以此來幫助學生降低學習難度，提高學生的學習有效性。同時，教師也可以在教學中為學生創設熟悉的生活情境，讓學生在生活情境的引導下，對物理知識展開不斷的探究與思考，從而借助實際生活認識物理本質幫助學生加強對于物理的學習興趣，從而為學生的全面發展打下良好的基礎。

1利用生活案例講解物理知識提高學生的思想認識

在當前初中物理教學中，教師受到傳統教學思維的影響，習慣采用傳輸式教學法來為學生講解課本中的理論知識。雖然傳輸教學能夠為學生更加詳細的解讀理論知識，但是學生的學習過程卻只能夠跟隨教師的講解內容進行理解與記憶[1]。初中生正處于身心快速發展的關鍵時期好玩心極強，讓學生被動的去接受知識，會大大降低學生的學習積極性，只有激發學生的學習興趣，才能夠提高學生的學習效率。而初中物理教學內容與學生的實際生活緊密相連，大部分物理知識都能夠在實際生活中找到相關案例[2]。那么此時教師就可以在物理教學中，根據物理知識講解內容，利用生活案例來幫助學生理解支持，以此來最大程度激發學生的學習興趣，讓學生利用個人生活經驗來解讀知識降低學習難度。

例如，在有關于《摩擦力》的教學中，摩擦力本身是一項抽象的物理概念，在日常生活中看不見摸不著，所以只是為學生單純的講解，有關于摩擦力的理論知識，則會導致學生理解困難，那么，教師就可以借助生活化案例來幫助學生認識摩擦力性質以及感受摩擦力的存在。教師可以為每位學生發一根粉筆，讓學生分別在黑板上和玻璃上進行寫字，讓學生感受不同物質與粉筆之間摩擦而帶來的不同感受。隨后即可向學生提出開放性問題：“同學們，用粉筆在黑板和玻璃上寫字，為什么黑板容易寫，而玻璃不容易寫。”

2借助生活化問題開拓學生學習視野

單純的為學生講解理論知識，不足以讓學生在實際生活中能夠靈活運用。而物理知識來自于物理學家對生活事件的總結與分析，所以教師在展開物理教學時，為了能夠幫助學生了解物理知識的來源為學生構建完善的知識結構，則教師可以在教學中借助生活化問題來開拓學生的學習視野。巧妙的將物理知識與學生的實際生活相聯系，引發學生的生活經驗[3]。教師也可通過問題與學生展開充分的溝通互動，對學生的學習內容展開良好的引導，從而提高教學質量。

例如，在靜電的相關知識教學中，教師在完成理論知識的教學后可以向學生提出生活化問題：“同學們在日常生活中，哪些現象會產生靜電，通過我們剛才學習到的靜電性質這些靜電是怎么產生的？”利用生活化問題，將學生的學習思維緊緊抓住，通過學生之間的問答強化學生對于靜電性質的認識和理解，也幫助學生更加完善的認識靜電在日常生活中的產生，將新知識全面消化。

3布置生活化作業提高課后教學趣味性

在初中教學中，物理排課相對較少，物理知識卻極為豐富教師想利用簡短的上課時間，將物理知識完整的傳授給學生是不太現實的，所以教師還需要利用課后作業來對學生進行進一步的教學，幫助學生對課堂教學內容進行鞏固與復習，這對于學生更加充分的掌握物理知識，將會起到積極的促進作用。但在傳統教學中教師主要以布置書面作業為主，為了提高學生的考試成績，書面作業量往往較大，這樣將會擠占學生大量的課后時間，久而久之將會導致學生的學習興趣逐漸降低。

例如，有關于凸透鏡知識的教學時，教師就可以為學生布置課后動手實驗作業，讓學生利用凸透鏡來展開物理實驗，從而進一步了解凸透鏡的性質，引導學生通過實驗自主尋找物與像的真實關系。同時學生通過自主實驗還能夠加強對于知識點的理解和記憶，從而學生不斷思考提升個人科學素養，對于學生的發展而言，將會起到積極的促進作用。

4結語

總而言之，生物化教學能夠為初中物理帶來諸多便利性，教師應當在物理教學中廣泛應用生活化教學，幫助學生建立生活于物理知識的內在聯系，從而加強學生的思想認識，讓學生能夠在教學中主動接受物理知識，提高學生的綜合學習效果。

參考文獻

[1]唐建超.生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考[J].讀寫算，2019（26）：133.

[2]趙樹有.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2018（9）：283.

[3]李小鳳.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].科幻畫報，2019（8）：110.