運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)研究

劉 戀

（重慶師范大學(xué) 音樂學(xué)院，重慶 401331）

運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)作為音樂教學(xué)中重要的一環(huán)，始終為音樂整體教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。但是從學(xué)生的角度來說，運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)似乎是一件很無趣的事情，也就是說，運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)難以吸引學(xué)生的興趣。這樣的問題是從何而來的呢？歸根結(jié)底，就是學(xué)生難以真正的欣賞音樂，最多只能做到了解旋律，距離真正的視唱練耳的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的距離。而在運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)時(shí)，之所以出現(xiàn)這樣的問題，就是因?yàn)榻處熢谡n堂上所引用的音樂素材及教學(xué)方式?jīng)]有在學(xué)生的心中樹立起一個(gè)立體的音樂形象，學(xué)生沒有從一段音樂中感受到一個(gè)故事或是一副美輪美奐的畫卷，這也正是運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)中需要改進(jìn)的問題，從而達(dá)到視唱練耳的教學(xué)目的。

一、運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)存在的問題

運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)存在的問題有：學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差、教師表演力度較弱兩方面。

1.學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差

運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)的首要前提就是學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，如果學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不牢固，教師在運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往不能夠根據(jù)旋律來進(jìn)行歌詞演唱，對(duì)于旋律的復(fù)唱更是無從談起。而在運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)時(shí)，往往由于一對(duì)多的原因，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師在運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)時(shí)，極大程度上進(jìn)入了困境。

2.教師表演力度較弱

運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)不僅僅需要學(xué)生擁有良好的音樂基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中是否得法也是極為重要的，部分教師在運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)時(shí)，由于對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)上不夠重視，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往不能夠抓住學(xué)習(xí)核心，從而影響了運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)的落實(shí)程度。

二、運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)的有效策略

運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)的有效策略有：塑造學(xué)生音樂基礎(chǔ)，打造創(chuàng)造性音樂表演；提高教師表演力度，建立鍵盤式音樂模型兩方面。

1.塑造學(xué)生音樂基礎(chǔ)，打造創(chuàng)造性音樂表演

在運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)的過程中，就視唱而言，其教學(xué)的目的就是要求學(xué)生能夠自主地通過一段歌詞來進(jìn)行創(chuàng)造性演唱，而這一點(diǎn)就需要學(xué)生具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，教師在從旁引導(dǎo)，才能夠完成。例如：教師在運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)初期，可以先對(duì)學(xué)生放低標(biāo)準(zhǔn)，看歌詞后，學(xué)生可以不用利用一定的旋律和歌詞演唱出來，只要根據(jù)節(jié)奏能夠講出來就可以，而教師在學(xué)生演唱的過程中，在完成了一段旋律的演講后，教師再換一段與第一段伴奏旋律、風(fēng)格不同的樂曲進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠做到在不同的旋律下可以跟隨旋律進(jìn)行演講，這樣一來，通過不斷地練習(xí)，學(xué)生自然而然地就能夠提高對(duì)旋律的敏感程度，教師再開展運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)，學(xué)生自然而然就能夠逐漸地唱出來，從而通過對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的塑造來打造創(chuàng)造性的音樂表演。

2.提高教師表演力度，建立鍵盤式音樂模型

在運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)時(shí)，所謂練耳，就是教師需要通過手風(fēng)琴的表演，讓學(xué)生能夠通過一段表演能根據(jù)唱名、音名鍵盤上準(zhǔn)確找出位置。進(jìn)而在后期能夠通過一段旋律的表演快速地學(xué)唱出來。而在運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)時(shí)，教師就需要通過自身的表演來幫助學(xué)生建立鍵盤式的音樂模型，從而幫助學(xué)生在后期的視唱練耳的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

總而言之，運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)必將在我國音樂教育史上樹立一座鮮明的豐碑，為我國教育事業(yè)起到不可磨滅的作用。而運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練中存在的諸多問題也將引起廣大教育專家、學(xué)者及社會(huì)人士的注意，也會(huì)有更多的人為運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力，從而保證運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練在發(fā)展中能夠走上一條快速發(fā)展、高效發(fā)展的道路，進(jìn)而促進(jìn)運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練事業(yè)的升華。