培養(yǎng)學生多“說”的習慣應先從教師的激勵性評價起

黎沛新

習慣是長期形成自動行為和刻板印象的傾向。數(shù)學教學新大綱明確指出，教師應根據(jù)學科特點培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這不僅可以提高學生的學習質(zhì)量，還能使學生受益終身。小學數(shù)學中的語言表達對學生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合這兩年的小學支教，我深感農(nóng)村小學小學生各方面的數(shù)學素養(yǎng)都亟待提高，特別是小學生的語言表達能力更有待發(fā)展提高。大多數(shù)學生不能用普通話說一段流利的話，與人對話沒有邏輯，抓不住重點。與陌生人溝通害羞和羞怯。課堂上不敢說、不懂表達、缺乏語言表達能力、缺乏自信。許多學生到了高年級，仍然語言貧乏，不敢說出自己的想法和思路。教學中，我認為培養(yǎng)學生敢說、多說、說好的能力應從教師的鼓勵性評價開始。

結(jié)合《梯形的面積》案例，我談談如何培養(yǎng)學生多“說”的習慣和教師的激勵性的評價貫穿始末。

一、學習態(tài)度評價

課程一開始學生還沒進入學習狀態(tài)，思維還沒得到拓展，應從學生回答的聲音的響亮的、回答的流暢性、表達能力進行評價。

1.平行四邊形、三角形面積計算公式各是什么

平行四邊形面積=底×高

S=ah

師：（你的聲音真響亮，讓全班同學都能聽得到，獎勵紅旗）

三角形面積=底×高÷2

S=ah÷2

師：（你說的越來越自信了，是我們班學習的好榜樣，獎勵紅旗）

2.三角形面積計算公式的推導步驟

師“誰還記得三角形面積公式是怎樣推導出來的嗎？”

師：（你的表達能力真好，老師也很佩服你，我發(fā)現(xiàn)你剛才一邊說一邊做動作，我覺得這種方法非常的好，有助于我們記憶，你能再做一遍嗎）

二、學習的技能、學習的能力評價評價

課程已經(jīng)進入了一個學習階段，學生從心態(tài)上已經(jīng)進入了課堂的學習，適當?shù)陌才乓恍┘寄苄缘牟僮鳌⑴c學習。教師要有效實用評價。

1.小組合作

“利用老師剛才發(fā)給大家的學具，小組探討梯形的面積公式。”

可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？

拼成圖形面積與一個梯形的面積有什么關(guān)系？

拼成圖形的底與梯形的底有什么關(guān)系？

拼成圖形的高與梯形的高有什么關(guān)系？

小組完成以下問題

拼成圖形的面積= ×

梯形的面積=（ + ）×高÷（ ）

師：（第 組的同學討論的氣氛最熱烈，獎勵紅旗）

2.匯報：學生展示

第一小組匯報：（兩個完全一樣的普通梯形拼成平行四邊形）

師：（你們小組討論的成果真了不起）

“老師能向你提出一些問題嗎？謝謝你接受挑戰(zhàn)”

①你為什么拼這兩個三角形？（同樣是一樣的）。這確保了我們的轉(zhuǎn)換是有效的。

②你是怎樣拼的？

師：（你的動手操作能力真強）

③你能說一說為什么要把上底和下底加起來嗎？

師：（你的觀察能力真好）

④你能說一說為什么要除以2呢？

師：（你的邏輯思維能力真棒）

第二小組匯報：（兩個完全一樣的直角梯形拼成長方形）

師：（你的語言組織能力真好）

在整個教學的過程中，學生所突破的每一個知識點，教師都能有針對性的評價，使得課堂的教學能順利完成，又能有一個良好的課堂氣氛。

三、學生養(yǎng)成的學習習慣評價

請你算出圖中的梯形的面積

展示作業(yè)本，強調(diào)學生的書寫。誰來評價一下這兩個同學。

老師：“你有什么話要對他說嗎？”讓學生對學生進行評價，促使學生寫出整潔、完整的學生作業(yè)。它使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、教學反思

1.培養(yǎng)學生敢說

新課程提倡尊重和欣賞，這無疑是保護學生自信和激發(fā)學生積極性的必要條件。在實踐中，它起到了很好的作用。本節(jié)課課程一開始學生還沒進入學習狀態(tài)，思維還沒得到拓展，所以應從學生回答的聲音的響亮的、回答的流暢性、表達能力進行評價。因此，我們應該對學生的學習態(tài)度進行評價。例如“你的聲音真響亮，讓全班同學都能聽得到，獎勵紅旗”，又如“你說的越來越自信了，是我們班學習的好榜樣，獎勵紅旗”。再如“你的表達能力真好，老師也很佩服你，我發(fā)現(xiàn)你剛才一邊說一邊做動作，我覺得這種方法非常的好”。從學生幼小的心靈得到了教師的肯定與表揚，消除了他們內(nèi)心的恐懼與不安，學生對發(fā)言有了自信，有了良好的開頭，為本節(jié)課的順利完成可以做到水到渠成了。

2.培養(yǎng)學生多說

有了第一階段的培養(yǎng)“敢說”學生語言得到了鍛煉和建立了自信，大部分學生都能放下心底里那一絲絲的防備，能跟教師平等的交流和探討，為暢所欲言打下基礎(chǔ)。我們還需要規(guī)范學生的語言表達習慣。“數(shù)學應該在師生平等對話的過程中進行”，這意味著，如果教師把學生當作培訓對象，就不會有學生的主體地位。他們不會主動學習，教師的教學活動是多么美妙，不管他們看起來多么漂亮。這是不成功的。課程已進入學習階段，并已進入課堂學習的心態(tài)，安排一些熟練的操作和適當學習。因此，進行了有效的、實用的評價。教師的激勵性語言評價的廣度可以更加寬廣了。如“你們小組討論的成果真了不起”“你的動手操作能力真強”“你的觀察能力真好”“你的邏輯思維能力真棒”“你的語言組織能力真好”，教師在學生完成每一個環(huán)節(jié)，都給與表揚與肯定，學生就更敢于“多說”從而使得整節(jié)課十分的流暢。

3.培養(yǎng)學生說好

多種學習形式，全面培養(yǎng)習慣，培養(yǎng)各種形式的活動。學生良好的語言習慣被有機地滲透到日常的早讀、午讀和練習課中，學生良好的語言習慣得到了指導和訓練。學生良好的口語習慣是一種通過實際學習和反復學習活動的行為方式，也是一種刻板的、自動的行為方式。在課堂上，我們可以通過小組討論、小組討論、師生合作等方式交流信息，解決新問題。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和教師的示范作用尤為重要。教師也要在班里的同學中找典型樹榜樣，讓全班同學形成一個羊群效應。