當前經(jīng)濟背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究

韓英波

在教育部頒布新版高職教育專業(yè)目錄、擬修訂專業(yè)教學(xué)標準、國務(wù)院出臺深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見大背景下，分析雙創(chuàng)教育的認識誤區(qū)，闡述創(chuàng)業(yè)教育、課程教育與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)系，剖析創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的障礙，提出融合的策略，對實施創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新一輪高等教育改革有著重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究是在響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”計劃的背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。本文以遼寧輕工職業(yè)學(xué)院紡織服裝系為例，詳細介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究內(nèi)容及創(chuàng)新點，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要從課堂教學(xué)、課程體系開發(fā)以及創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，三個方面聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識同時，帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為其提供創(chuàng)業(yè)條件，具有實際意義。

一、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究背景

隨著我國高等教育由精英化向大眾化普及，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，其數(shù)量遠遠大于市場勞動力的需求量。高職學(xué)生的就業(yè)問題日漸成為各界關(guān)注問題。李克強總理提出推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實現(xiàn)國家強盛、人民富裕的重要途徑。為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”計劃，推動高校畢業(yè)生有效就業(yè)，這一計劃也在各個高職院校如火如荼的開展起來。如何更好的引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，進一步完善高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建立，如何更好的為即將畢業(yè)的高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)服務(wù)，是高職院校、社會和企業(yè)共同面臨的問題。

開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗和教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生們真正掌握創(chuàng)新思維方式，全面思考問題并解決問題以提高綜合手能力，通過實踐能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、鼓勵學(xué)生在學(xué)習實訓(xùn)過程中增加專業(yè)知識能力，增加綜合素質(zhì)能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在解決自身就業(yè)問題的基礎(chǔ)上，帶動更多大學(xué)生就業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究內(nèi)容

以遼寧輕工職業(yè)學(xué)院紡織服裝系為例，職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要包含以下四個方面：

（一）激發(fā)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

發(fā)揮職業(yè)院校教學(xué)特點，通過實例教學(xué)法，結(jié)合專業(yè)資源優(yōu)勢，通過項目教學(xué)法，將公司運營、崗位設(shè)置、產(chǎn)品開發(fā)、市場開發(fā)、銷售、成本等加到教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，通過不斷地創(chuàng)業(yè)情境模擬，讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及的事情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，變被動為主動尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，產(chǎn)生大膽的創(chuàng)業(yè)計劃。除了課堂教學(xué)的滲透，學(xué)校和社團也可以組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、講座和賽事，開發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，發(fā)揮學(xué)生主體能動性。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系

構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系是在專業(yè)群融合的基礎(chǔ)上，通過對產(chǎn)業(yè)集群進行廣泛調(diào)研，結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，深化校企合作，構(gòu)建培養(yǎng)符合企業(yè)需求人才的課程體系平臺。以我院現(xiàn)代紡織服裝專業(yè)群課程體系為例：第一學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)意產(chǎn)品的興趣和審美能力；第二、第三學(xué)期以“模擬產(chǎn)品”為主，培養(yǎng)學(xué)生具有模擬企業(yè)進行產(chǎn)品設(shè)計、打版、制作、檢測、營銷等方面的能力；第四學(xué)期為“校企合作產(chǎn)品”階段，強化以企業(yè)視角出發(fā)，融合企業(yè)生產(chǎn)意識和市場概念，培養(yǎng)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、打版、制作、檢測、營銷等方面的能力；第五、第六學(xué)期著力培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品進行融合的能力，對學(xué)生進行核心職業(yè)技能崗位的強化，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強自信心，為走向職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。該模式以提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，將產(chǎn)品貫穿于整個學(xué)習過程，培養(yǎng)具有產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)能力、制版技術(shù)與樣衣制作能力、紡織品檢測、服裝銷售能力等高級專業(yè)技術(shù)技能人才。

（三）創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

高職院校結(jié)合自己學(xué)校的特點，鼓勵各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)的特點，利用學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生在學(xué)校期間，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的運轉(zhuǎn)過程中，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我院紡織服裝系運用工作室運轉(zhuǎn)模式的優(yōu)勢，各工作室學(xué)生根據(jù)專業(yè)和工作室特點，創(chuàng)辦了八個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，包括：服飾攝影創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、舞臺服裝設(shè)計與制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、形象設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、數(shù)碼印花創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、服飾品設(shè)計與制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、校園品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、校園品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。這些創(chuàng)意基地都是專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特長，利用學(xué)院工作室優(yōu)勢，學(xué)生自己申請創(chuàng)辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，通過工作室的運行，學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大提高。

（四）整合校企合作資源，借助企業(yè)力量，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走向成功

充分利用高職院校和企業(yè)合作密切的特征，高職院校可以和企業(yè)共同搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)業(yè)基地可以建在企業(yè)內(nèi)部，利用企業(yè)資源，在學(xué)生實習期間，合力打造合作、互動創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)雙贏局面，也可以校企在學(xué)校共建“校企合作工作室”，同學(xué)以企業(yè)模式組成團隊，按照企業(yè)部門設(shè)置，有企業(yè)派人和校內(nèi)指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)團隊，實戰(zhàn)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)公司，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我院紡織服裝系與大連米斯頓科技有限公司就成立了校企合作工作室，按照米斯頓企業(yè)線上銷售部門受理各職位，實施公司運轉(zhuǎn)，取得了不錯的成果。

三、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新點

（一）多層次課程體系構(gòu)建，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

高職院校各專業(yè)在課程體系構(gòu)建過程中，按階段將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課程植入這個教學(xué)體系中，同時高職院校教師在課堂教學(xué)中和，以項目教學(xué)法、案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，輔助講座、第二課堂等多層次課程體系，激發(fā)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動一大部分同學(xué)就業(yè)，解決目前大學(xué)生就業(yè)難的問題，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）多角度、各方聯(lián)動提高創(chuàng)業(yè)成功率

調(diào)動高職院校的各方資源，在校內(nèi)創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，借助企業(yè)資源，企業(yè)在校內(nèi)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，或者將創(chuàng)業(yè)基地見到企業(yè)，多角度，各方聯(lián)動為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供企業(yè)經(jīng)營策略支持，提高創(chuàng)業(yè)成功率，并確保創(chuàng)業(yè)基地的有效延續(xù)。隨著社會不斷進步，經(jīng)濟飛速發(fā)展，帶動市場的同時，對高校畢業(yè)生用人方面也提出了全新的要求，大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴峻，＂互聯(lián)網(wǎng)+＂時代下有著廣闊的市場空間，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大幅度增加。在＂互聯(lián)網(wǎng)+＂時代背景下研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑，選擇適合的創(chuàng)業(yè)模式，抓住創(chuàng)業(yè)良機，走適合自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)途徑，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四、結(jié)束語

高校的職業(yè)教育要符合現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，教師要做好市場調(diào)查，保證自己的教學(xué)內(nèi)容符合社會需求，同時做好畢業(yè)生的就業(yè)回訪工作，掌握第一手就業(yè)創(chuàng)業(yè)資料。職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究，是從提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，在課堂教學(xué)、課程體系開發(fā)以及創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，三個方面聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識同時，帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其提供創(chuàng)業(yè)條件具有實際意義。