互聯網金融背景下證券投資類課程模擬教學法的應用

張華

一、模擬教學法的基本概念

模擬教學法，事實上指的是教師為學生規定相關的情景，對整體的課程進行引導，讓學生進入情景當中，并扮演特定的角色，由此來調動學生在學習上的主動性與積極性。其實在早期，模擬早教法在職業教育中就已被廣泛地運用，在提升學生職業技能上發揮了重要作用。近些年，越來越的工作者開始關注模擬教學法的重要性以及實踐內容。模擬教學法在高校教學中也得到了廣泛的應用。大學思政課、證券分析投資以及商務談判等等。其運用的方式以及評價效果也被學術界所探討。例如在《期貨交易》的課程當中，有效地利用計算機模擬市場中的期貨投資交易環境，結合實際的市場行情走勢，以此來充分調動學生在學習上的積極性與主動性。在實施上，主要利用高校的金融實驗平臺，通過角色、軟件、比賽這三個部分的模擬，來進行模塊化的訓練。根據課程的教學計劃，需要確認每個模塊的實施細則，并對學生進行分組上的管理，注重加強師生之間的合作，學生與學生之間的合作。模塊完成后，再由教師進行評分，以評分的結果來激勵學生更好地融入到相應的學習氛圍當中，增強學生的自我挖掘意識，讓學生形成一種自主、積極的學習氛圍，由此促使其在知識理解上更加透徹，對期貨交易的內容也能夠越來越熟練。

二、互聯網金融背景下證券投資類課程融入模擬教學法的意義

（一）有利于加強學生的素質

通過融入模擬教學法，能夠有效增強學生對專業知識的理解。正常人獲取知識是通過聽覺與視覺，在這樣的環境下，能夠取得1+1＞2的效果，利用互聯網和多媒體來創設相應的學習情景，結合生動的視聽材料，為學生構建一個模擬的課堂，激發學生對證券期貨知識的好奇心，這樣才能夠讓學生享受學習的樂趣。在講解證券投資內容時，教師可以大膽地創設情景，或者與非常具有代入感的股票類電影結合，增強情景氛圍，讓炒股、期貨內容的實踐情況真實地展現在學生面前，這樣能夠更好地激發學生的求知欲。

融入模擬教學法，能夠提升學生同他人協作的技能。在現代社會，合作的能量遠遠大于一個人的單打獨斗，所以在模擬教學中，需要師生之間的合作學習，在溝通中取長補短，實現優勢互補，增強彼此之間的相處能力。例如在教學生學習“財務分析”時，教師在進行示范后，可以鼓勵學生去模擬上市公司的財務人員，分析不同公司的財務情況，以此為背景進行分組比賽。在這個過程中，教師進行巡回的指導。在證券交易環節，可以由學生分組合作，完成選股交易活動，通過競爭的方式，提升學生對優質股的判斷能力。提升學生在分析問題、解決問題上的能力。模擬教學作為一種開放的教學方式，它要建立在相關案例上，并且要符合實際操作的邏輯。教師需要通過情景的創設，讓學生來擔任相應的職責，例如證券分析師或者是期貨分析師，通過模擬股評分析、期市點評，進一步培養出學生優質的投資分析實踐能力。

（二）有利于提升教師的教研水平

在當下的背景下，教師進行模擬教學法，不僅需要十分專業的知識，還需要有實際的期貨投資以及操盤能力，可以有效地駕馭課堂、隨機應變。模擬教學需要建立在校企合作上，由行業專家聯合指導學生，模擬實踐教學的操作，以此來提升學生的綜合素質，所以，這就要求教師無論是科研能力還是教學水平上都需要不斷提升自己。

三、互聯網金融背景下證券投資類課程實踐優化的策略

（一）加強模擬的真實性

模擬交易是虛擬的，其中的資金也不是真實的資金，所以模擬交易、真實交易之間難免會存在著一定的差距。由于模擬交易不承擔具體的經濟利益，學生并不會在交易中感受到太多的緊張感，面對數字的感覺僅僅停留在數字。學生通常不能正確地體會到一場評估的盈虧對投資人的影響。很多學生對于自己所制定的投資計劃也沒有一個執行的方向，對待項目，抱著無所謂的態度，對待盈虧也不會放在心上，這就會導致學生沒有具體的實踐技巧，投資心理也不能達到理想效果。還有學生盲目地為了追求高收益，甚至進行高倉位的滿倉操作，更是會加大在交易上的風險。期貨是一種杠桿交易，十分容易出現價格走勢極端的問題，這就會給相應的賬戶帶來巨額損失。因為這些交易的風險都屬于模擬的范疇內，這也會進一步被投資者所忽視。

為了更好地提升模擬教學效果，教師應該積極地調整學生在投資上的心態，為學生建立更具真實性的模擬投資環境，根據學生的心理狀態，不斷為學生加強訓練指導的內容，通過帶領學生參觀期貨公司、交易方法，減少學生在虛擬與真實之間的差距，讓學生能夠以一種更有責任感的態度去進行投資規劃，只有這樣才能夠達到良好的投資模擬效果。

（二）理論環節與實踐環節協調融合

在制定授課計劃的時候，通常是先進行完理論課，再進行模擬實踐。但是期貨市場具有較強的實時性，有可能在某個理論講授之前，或是講授的過程中，就會發生一定的變化。所以如果先理論環節再進行模擬訓練，有可能會讓學生錯過最好的實踐機會。這就會導致理論與模擬不協調。當出現這種問題時，教師就可以大膽地創新教學的流程，利用市場規則來指導教學，甚至也可以引導學生先去體驗在市場中的不同環節，回過頭來再學習相應的理論知識，而不是一味地教條主義，根據授課計劃進行教學的安排。甚至可以將教學的章節進行調整，只要能夠在合理的時間完成教學任務即可。

（三）建立合理的模擬評價機制

為了更好地提升教學效果，將模擬交易的業績融入課程內容考核當中，不僅可以激勵學生，也可以敦促一些學習不是特別上進的學生。期貨市場變幻莫測，能夠影響價格走勢的因素各種各樣。在期市中采取的策略會直接會導致投資結果的異同，所以簡單的幾個月的模擬交易成績并不能有效地衡量一個學生的證券規劃素養。從一定程度上來說，模擬交易的成績和運氣是掛鉤的，所以單純地以盈虧來評定學生的成績是不合理的，還需要結合其他方面的表現來進行綜合的評定。這就需要教師對評價的標準進行一個綜合的考量，如何評價、誰來評價，如何做到相對公平，這些都是教師需要思考的問題。在今后的教學過程中，我們將繼續完善課程的考核機制，采用多元化的方式和方法，讓學生能夠得到更加全面的評價，以此來促進教學課程的創新，讓模擬教學發揮出應有的作用，真正實現以“學生為中心”的教學。

（四）提升學生學習的主動性

模擬教學法是建立在以學生為中心的基礎上的，學生作為學習的主體，他們學習的素質、積極性將會影響教學效果。很多學生已經習慣了傳統的課堂教學，對模擬訓練都有一定的抵觸心理。他們會認為這種過于形式化，是浪費時間的表現。所以會影響到教師的教學，不能讓其主動地融入到情景模擬當中，教學效果就會大打折扣。所以，在實踐的過程中，教師要尤為重要對學生的反饋，強調模擬教學法的作用和優勢，讓學生能夠真正地從中體會到模擬教學法對自己帶來的幫助，以此來激發學生在課堂上的主體作用，促使學生更加自愿，更加主動地配合教師工作，提升教學的效果，實現雙贏。

結語：

總的來說，在互聯網金融背景下，融入模擬教學法十分有必要。但是模擬教學法在實踐的過程中，嘗嘗會困擾著具體的應用者、實踐者，因為使用效果往往無法達到預期。所以，這就需要實踐課程的教師及時更新自身的知識儲備，大膽地采取一些措施，鼓勵學生積極參與實踐當中。更重要的是，要抓住證券市場具有實時性的特點，只有緊密地聯合市場的變化，才能夠更好地引發學生的共鳴，以此達到良好的互動與實踐效果。