參與式教學法在高校市場營銷教學中的應用分析

■ 李一鳴（南陽職業學院）

現如今市場競爭的趨勢愈演愈烈，許多企業的營銷行為也由此變得更加復雜，在這類背景下，高校的市場營銷教學自然也出現一系列的問題。目前相對有效的應對方法，就是融入參與式教學法，至于如何加以應用，有關細節會在后續論證。

一、參與式教學法的概念和特征

所謂參與式教學法，就是激勵學生介入到師生互動環節之中，其間教師須大力貫徹因材施教原則，即基于學生差異化的知識結構、接受能力、個性特征等進行針對性指導，帶動更多學生主動思考和解決各類現實問題，培養創新思維，加快各階段教學目標的落實進度。包括組織小組合作等活動，令學生在彼此探究中營造出和諧愉悅的學習氛圍，順勢帶動市場營銷教學效率的改善。

而作為參與式教學法又包含諸多特征。一方面是主體參與性，主張集中性凸顯學生的主體地位，令他們全身心地投入到學習活動之中；另一方面則是互動性，強調在課堂教學中，要積極促成師生、同學彼此間的互動交流，在滿足學生多方面需求的基礎上，適當發揮教師的指導和啟發作用；還有就是民主性，要求學生各自之間維持平等互助關系，合力創造積極向上的班級文化。

二、在高校市場營銷教學中貫穿參與式教學法的必要性

以往高校在開展市場營銷教學活動時，習慣于統一對學生進行機械式灌輸，而不同階段設計的考核內容也都比較單一，無法滿足學生的實踐應用要求，整個教學過程呈現出較強的封閉性。透過分析，該類教學模式十分看重理論的傳授，對于實踐教學和學生的主體地位等則嚴重忽略，到頭來不僅僅不利于激發學生的主觀能動性和創造性，同時也難以鍛煉他們應有的實踐應用技能。所以說，今后高校須大力推行參與式教學法，集中性地培養學生的創新精神和實踐應用技能，進而帶動市場營銷教學工作的深入性改良與發展。

（一）參與式教學法有助于持續調動學生各方面的潛能

教師可以在課堂教學中利用實踐檢驗、情景演練等途徑，帶動學生參與到教學活動中去，為日后實習做好經驗儲備之余，激發他們主動學習和深入發展。

（二）參與式教學法有利于促進學生之間的互動交流

高校設置市場營銷的課程，就是希望帶動師生、同學之間深入性地互動交流，令學生同時扮演指導者和參與者等角色，透過教師那里獲得更多從業經驗，進一步加快各階段學習目標的落實速率。

（三）參與式教學有益于迎合學生的心理發展需求

以往高校的市場營銷教學活動中，教師盲目關注學生的求知欲望，對于其它心理訴求則毫不在乎[1]。相比之下，參與式教學法則毫不相同，可以透過多個層面迎合學生的發展需求，包括求知和參與需求等等，最為關鍵的則是鍛煉他們的創新和創造思維，畢竟創新和創造思維是學生學習的基礎，可以引導他們養成更好的學習習慣，進一步形成高層次的發散性思維與辯證思維。

三、沿用參與式教學法需要關注的要點

（一）明確參與式教學的內容

想要推廣實施參與式教學，就必須要明確其涉及到的有關內容，通常主要包括教學目的、教材處理、授課內容等等[2]。其中的教學目的，就是主張凸顯學生的中心、主體地位的同時，鼓勵他們積極參與互動、實踐等活動中，從中掌握創造性學習的本領；而教材處理則要求教師預先了解到教材內容的深度和廣度特征，把握當中的重點和難點部分；至于授課內容，則要保證貼合學生的身心實際，不至于太難而打消學生研究的積極性。

（二）及時做好各階段教學效果的評價工作

參與式教學法主張將學生視為中心，賦予他們更多機會去參與到教學活動之中，而教師的主要任務，就是定期收集學生對課程內容、教學方法的反饋意見，確保實時性調整既有的教學內容、教學進度，以及引導方案。

（三）持續提升教師的職業修養和業務實力

想要真正意義上的實施和普及參與式教學法，便要求教師做較多的準備工作，形成較高的職業素養和業務表現力，確保可以清晰化地表達有關問題、隨時明確學生的學習動態和反饋信息、及時調動學生的參與欲望、篩選沿用適當的載體、進行合理地提問和解釋等等。如此一來，才可以令市場營銷教學活動和學生的參與、思維過程進行緊密銜接。

（四）維持學生知識掌握的連貫性和系統性

在組織參與式教學活動期間，許多學生對于知識的掌握效果不是非常理想，呈現出跳躍式、孤立性等特征，不能滿足上級的整體性、系統性規范要求。所以說，在推廣參與式教學模式過程中，教師應該耗費更多的時間和精力去輔助學生，令他們集中性理順并構建可靠的知識體系。

（五）關注整體實效

在實施參與式教學法期間，有些教師不能照顧到所有學生，導致一些優秀的學生通過互動、實踐等環節踴躍參加，能力變得更強；而某些稍弱的學生因為羞于參與，而導致自身能力的弱化結果。基于此，教師要傾向于鼓勵學情基礎較差的學生，多為他們創造培養訓練和表現的機會，令他們同樣有機會參與到課堂教學互動之中，進而帶動整個班級贏得更好的教學成效。

四、參與式教學法在現代高校市場營銷教學活動中的合理性應用方法

參與式教學法的應用，實際上是對各類優質化傳統教學技巧的融合，包括案例分析、情境體驗、話題探討、思維啟發等等。教師要做的，就是基于各類教學內容和學生學情基礎的差異性，篩選匹配和融合適當的教學技巧，這便是參與式教學特征的集中性體現。至于在高校市場營銷教學中的應用細節，則具體表現為：

（一）小組探討法

即要求教師預先明確每個學生的新知接收、消化能力，以及個性特征，隨后對他們進行合理分組，令每個小組探討和分析適當深度的問題，確保所有學生都可以參與進來[3]。在此期間，還應該嚴格監督和控制好每個學生，保證他們都有足夠的發言時間和空間之外，及時糾正小組中出現的主題偏離等狀況，進而帶動小組探討活動的順利進行。再有就是及時評價和歸納各個小組的探討結果，最好預先樹立起健全性的小組評價體系，確保穩定學生的自信心和學習動力、競爭意識，以帶動他們自主學習，不斷完善知識素養和實踐技能。

（二）案例分析法

顧名思義，這部分教學活動中最為關鍵的環節就是案例的篩選。通常狀況之下，教師為學生選擇的案例都是透過視頻、音頻播放，或是口頭敘述的途徑加以呈現，而為了維持這部分案例應有的邏輯性特征，教師須引導他們提煉出當中的重點和難點問題，令他們可以進行多維度的思索。與此同時，還應該時刻明確整體性的教學引導思路，依次鍛煉學生的記憶能力、創新思維能力、邏輯分析能力、問題應對能力等等[4]。如可以為學生講述“企業家精神”方面的內容前，教師可以考慮加入張瑞敏等代表性人物的傳奇故事，令學生在悉心聆聽的同時，在課后透過網絡、圖書館等渠道，去深入鉆研企業家應該具備的精神和素養。

（三）實踐訓練法

教師更可以設置一系列和市場營銷緊密關聯的現實性問題，鼓勵學生在參與各類實踐活動中進行已學知識點和技能靈活性應用之外，細致化闡述和解析有關的實踐問題，提出富有針對性地處理對策，進而鍛煉出更強的問題應對能力。如鼓勵學生在課后多開展不同類型的調查、訪問、實踐活動，確保透過宏觀層面上了解到現階段市場營銷的實況。

五、結語

綜上所述，和以往封閉式的教學方式相互對比，參與式教學法有著明顯的優勢，就是不單單可以充分滿足素質化教育方針的種種要求，同時更能夠令高校實時性為社會培養合格的人才。如其主張集中性鍛煉學生的實踐操作技能，督促教師實時性進行改革創新，不過要在市場營銷教學活動中大力普及，就必須要經歷長時間的磨合和適應過程。希望日后各大高校都能夠積極培養高素質的教師團隊，確保在市場營銷教學中盡量多地滿足學生需求，尊重他們的個性，從而引領他們在實踐、互動中提升自我，為今后實現長遠性發展，奠定基礎。