創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與應用本科藝術設計人才職業(yè)教育的思考與實踐

陳旺

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代下，應用本科藝術設計人才職業(yè)教育模式也將發(fā)生較大變革，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為建設創(chuàng)新型國家的必要條件。隨國內高校畢業(yè)學生增多，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要模式，在應用本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽是國家提倡以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的主導方針。藝術設計專業(yè)是應用性非常強的專業(yè)，培養(yǎng)學生的實際創(chuàng)新設計能力是藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。通過學科競賽助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育具有其他方式所不具備的特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽，能突破藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)原有的教學模式，有助于構建應用本科藝術設計人才職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，對于藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)意義重大。提升學生職業(yè)創(chuàng)新力是解決應用本科高校畢業(yè)生就業(yè)問題的主要路徑之一。應用本科高校應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與藝術設計人才職業(yè)教育中形成鮮明的人才培養(yǎng)特色，通過參與國內高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，打造具有國際視野的人才，將藝術創(chuàng)新與大賽實踐有效結合，以此培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復合人才。應用本科高校藝術設計人才通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽，能夠將創(chuàng)作的作品轉化為社會成果，實現作品與產業(yè)，應用型人才與市場需求的對接。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽;藝術設計;人才培養(yǎng);職業(yè)教育

注：本文系2017年河北省教育廳高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究與實踐科研課題“全國性藝術設計競賽與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究”（2017CXCY226）研究成果。

近年來，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略的引領下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。國內很多高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽納入到應用本科藝術設計人才職業(yè)教育全程培養(yǎng)之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽教育強調了學生的全面發(fā)展，伴隨著設計大賽中個性風格、數字風格、定制風格、協同風格等多元風格的出現，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽已成為提高教學水平、解決就業(yè)壓力的重要手段。例如，教育部的大廣賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使得藝術設計人才職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽能夠高度結合，順應時代發(fā)展的同步要求。從應用本科藝術設計，職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，進行雙創(chuàng)人才的培育，對傳統(tǒng)的實踐教學模式形成有益的互補。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與應用本科藝術設計人才

職業(yè)教育的現狀及概述

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育背景下，開展以賽促學，真正培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展的高素質技能型人才。目前，在激烈的市場競爭中，出現就業(yè)層次偏低、學生技能不足、教學設備落后，育人模式單一、教師隊伍建設滯后、教學質量與評估模式不完善等問題，而且很多專業(yè)都出現了理論知識很難在實踐中轉化為應用能力的問題，藝術類專業(yè)職業(yè)教育現狀嚴峻。我國普遍一些高校人才無法滿足企業(yè)需求，同時企業(yè)也缺乏適合的設計人才，這是由于人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)形成的。因此，為使得應用本科高校人才培養(yǎng)更好地發(fā)展，應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與應用本科藝術設計人才職業(yè)教育創(chuàng)新融合，但目前該項工作尚存在不足。

一是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽促進職業(yè)教育發(fā)展認識不足。應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽納入到課程的人才培養(yǎng)中來，并制定科學的人才培養(yǎng)目標。

二是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽教育促進職業(yè)發(fā)展目標定位不準確。應通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽，培養(yǎng)出學術知識型人才和創(chuàng)業(yè)型人才，學生既要具有廣博的知識，又要具有自主學習的探究能力，因此提升創(chuàng)造力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵。

三是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽教育的模式缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽教育仍停留在課堂上，缺乏競賽項目實踐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽促進應用本科藝術設計人才

職業(yè)教育的優(yōu)勢

應用本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計競賽對人才培養(yǎng)，能起到傳統(tǒng)課堂不具備的作用，能提升創(chuàng)造力，并優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，使得學生能在競賽中提升競爭與創(chuàng)新意識。目前學科競賽往往是企業(yè)真實的命題，能做到真題真做，從而為接觸到企業(yè)的實際項目打下良好基礎。具體體現在：

一是通過全國性的藝術設計學科競賽，能夠訓練學生創(chuàng)意思維、啟迪智慧。該過程是學生將多年的理論與實踐技能進行綜合運用，是對學生創(chuàng)新思維的再創(chuàng)造過程。

二是學科競賽能鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動手實踐能力。學科競賽需要設計師解決構思、設計考古調研、創(chuàng)意、策劃、作品落地的問題，有效將藝術設計構想與實踐操作有機聯系起來。

三是學科競賽能提升應用本科高校創(chuàng)業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。組織學生參與學科競賽能激發(fā)學生熱情，促使學生主動進行構思、分析、溝通、實踐，并形成團隊合作。例如，學生參加全球華人金犢獎，進行團隊聯合參加競賽，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果最大化。

四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽有利于促進應用本科藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學生在參加大賽中將自己的情感、感覺、想象等融為一體，有利于培養(yǎng)學生的洞察力、藝術感染力、綜合素養(yǎng)。藝術想象力促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽有利于促進應用本科藝術設計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。參與學科競賽能開發(fā)學員創(chuàng)造性思維，釋放個性潛能，激活學生創(chuàng)意思維，最終提升創(chuàng)造技能。

六是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力。例如，教育部的“互聯網+”的學生創(chuàng)業(yè)活動，通過活躍的思維、豐富的創(chuàng)意，將專業(yè)知識、美術感染力和競賽的科技性結合，設計出具有獨特品味的競賽作品，部分同學通過學科競賽后就迅速地實現了自我創(chuàng)業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽拓展應用本科藝術設計人才

職業(yè)教育模式思路

藝術設計專業(yè)具有交叉、復合的學科特性，使藝術專業(yè)能在不同的學科和研究領域中汲取營養(yǎng)，從各個相關領域獲得靈感和動力。傳統(tǒng)藝術設計人才培養(yǎng)，大多停留在模擬實踐上，不能適應日益發(fā)展的藝術設計行業(yè)的要求，教學與行業(yè)需求脫節(jié)，影響了學生的實踐實用技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動手能力的培養(yǎng)。本研究將基于藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學機制的建構，研究全國大學生藝術設計大賽作為一種實踐、交流機制，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質的作用。并將全國性藝術設計競賽作為研究對象，探索藝術設計競賽與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深層次關系，這種方式將成為藝術設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人才培養(yǎng)的新路徑。具體如下：

一是強化課程創(chuàng)新設計思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的發(fā)展創(chuàng)新是驅動力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽，轉變傳統(tǒng)以教師為主導的模式，發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在競賽中強化互動交流模式，系統(tǒng)開發(fā)學生在學科競賽中的創(chuàng)新技能。

二是提高設計能力，提升國際視角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)需要教師國際視野的引領。可在國際性藝術競賽中加強國際交流，了解不同國家民族的習俗、方式、價值取向等差異。相互補充，充分了解學習。

三是加強全面育人，加強學科競賽與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面發(fā)展。參加學科競賽不僅需要掌握技能，而且要考慮到作品的社會需求等綜合因素，能促進學生掌握更綜合的專業(yè)知識。

四是促進個性化發(fā)展，加強學科間的交叉互融。在競賽中學生能夠根據自己的興趣參加項目，形成風格鮮明、內涵豐富、有感染力的作品，并在大賽中脫穎而出。另外競賽創(chuàng)作表現形式更多樣，可以加強學科間的交叉互融，幫助學生把握國際設計發(fā)展動向，提升設計水準。

五是構建“四階梯三配套”的學科競賽模式，加強學生與校內外、課程內外環(huán)節(jié)的全覆蓋。“四階梯”主要指系級、院級、省級、國家級的四級競賽;“三配套”指的是基礎競賽、專業(yè)競賽、綜合性的競賽。低年級的可以選基礎類競賽，如素描、繪本類競賽;中年級可以參加專業(yè)競賽，如中國大學生學院獎的平面設計、廣告策劃;高年級可參加等級較高的賽事，例如大廣賽、挑戰(zhàn)杯、互聯網大賽設計等。

六是根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽背景下的全國學科大賽經驗，改革實踐教學理念，適應社會發(fā)展。不僅可提高學生技能，而且能加強學生在大賽中的自主學習和探索能力，將理論與實踐相結合。

七是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽背景下通過多元的媒體平臺，加強國內外創(chuàng)作元素的融合，為設計大賽建立豐富的設計資源庫。

八是加強課程中理論與實踐的結合。通過全國設計大賽實踐，使學生提高開展項目的實際能力，動手強化所學知識，更好地將理論用于實踐，在項目合作中培養(yǎng)團隊合作精神。

九是構建“一核心三個基本點”人才培養(yǎng)模式，建立理論、實踐教學和人文素養(yǎng)相結合的體系，并以實踐能力為核心培養(yǎng)目標。其中實踐教學，即指引入學科競賽，加強實踐能力培育，并增加學生自主創(chuàng)新的信心及勇氣，形成大學期間藝術實訓、設計實驗、創(chuàng)意實習的有利補充。具體可開展第二課堂，加強人文素質拓展;結合社會調查和實踐，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力;拓展視野，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。在實際操作中構建由“專業(yè)—系—學院—省內—全國”聯動模式，以及競賽選拔和產業(yè)孵化結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式。

四、結語

綜上所述，完善應用本科高校參加的全國性藝術設計競賽與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究，能使學生從全國性藝術設計競賽與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究實訓中領會真實的市場需求，創(chuàng)作出有商業(yè)價值的作品。如此，高校全國性藝術設計競賽與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究才會如魚游于活水，藝術設計實踐之樹才能保持長青，這也是高校全國性藝術設計競賽與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究的關鍵，從而實現全國性藝術設計競賽與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究，實現真正生產轉化。

參考文獻：

[1]蔡麗容.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對大學生雙創(chuàng)能力的培育作用[J].中國輕工教育，2017（1）.

[2]曾婧婧，龔啟慧.雙創(chuàng)大賽人才選拔標準研究：創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)？[J].科學學研究，2017（10）.

[3]武穎靜.試論大學生參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義[J].經貿實踐，2016（6）.

作者簡介：

陳 旺，韓國首爾世宗大學藝術學博士，國家高級工藝美術師（副高職稱），燕京理工學院教師。研究方向：藝術設計學、美術學。2015年入選國家文化部文化創(chuàng)意產業(yè)“雙創(chuàng)人才”計劃。