小學“問題學生”的成因與轉化探討

丁文榮

摘 要：“問題學生”的形成與家長、老師、社會以及學生個人本身的生理個性特征有著密切的關系。因此，家庭與學校應該結合起來，從學習和生活上關心愛護他們，從而激發他們潛能，使他們能夠正確認識自我，解決自身存在的問題。本文從個案的問題行為分析學生產生這種問題行為的原因，并根據行為產生的原因提出針對性策略，形成理論。

關鍵詞：問題學生;成因分析;有效策略

一 問題的提出

概念：所謂的“問題學生”，主要是指某些或者在學習上、或者在思想品德方面、又或者在行為習慣等方面存在著某些障礙的學生。問題學生主要分為三大類：“學習類問題學生”、“行為類問題學生”和“心理類問題學生”。

二 小學“問題學生”的行為表現

（一）外向性問題行為

外向性問題行為主要分為四種：侵犯他人行為、盲目性反抗行為、故意惹人注意行為以及過度親昵行為。在研究中筆者發現，該研究對象所產生的外向性問題行為以盲目性反抗行為為主。

（二）內向性問題行為

內向性問題行為主要有注意力渙散行為、草率行為、厭惡行為以及不負責行為這四種。通過三個月的觀察，筆者發現，該研究對象具有草率行為和注意力渙散行為的內向性行為。

在課堂上，通過三個月的跟堂聽課觀察，筆者發現，當課程進行5分鐘之后，該研究對象開始心不在焉，或回頭看其他同學在干什么，或把書本隨意的往后翻夜，或者干脆趴在桌子上不動。當老師要求拿起筆時，他也是一動不動的坐在那里。在課堂上的這一系列表現，都是典型的注意力渙散行為。

三 小學“問題學生”的成因分析

（一）家庭教育存在的問題

家庭是兒童來到這個世界上之后觸碰到的第一個社會細胞，也是孩子第一個成長的環境。而父母是孩子的第一位人生導師，決定著孩子性格的形成。所以說怎么樣的家庭環境，怎么樣的父母的素養，父母是否科學的教育理念，等等。這很多方面都將關系到孩子的成長是否健康。

通過筆者對W同學的觀察以及與教師和他本人的訪談，發現 W同學的父母對他的期望值過高。把他的學習成績看得比其他東西都重要，這就會在無形之中給W同學一種壓力，這使他的心理一直處于緊張焦慮之中，容易導致問題出現。其次，方法簡單粗暴。W同學的父母很少與他溝通交流，只要W生活或者學習上稍微出現問題，不問原因，不是訓斥、責罵就是打，沒有試著去了解原因。

（二）學校教育存在的問題

學校對于學生來說是個十分重要的場所，它是學生成長的第二個環境。當學生在學習和生活中出現了一定的問或障礙時，教師和學校也有著一定的責任。

在日常教學中時，除了對學生的學習要求外，還要加強要求素質教育，對學生進行德、智、體、美、勞等方面進行全面的教育，但是在實際教育中，現在部分學校依然是受著應試教育的影響和制約，片面地追求各科的成績，在學校的教育思想和手段以及方法等多個方面脫離了素質教育本身的要求。讓他們覺得自己好像是被遺棄的，是不被看重的，是被排斥在集體之外的。于是在這種被孤立很無助的環境中學習，他們的行為慢慢地出現了問題。而教師卻忽視了學生的行為問題，任其自流。

四 改善小學“問題學生”的有效策略

（一）給家長的建議

家庭是人生的第一個課堂，父母能夠啟迪啟發孩子，陪伴孩子，所謂就是終身老師。這也就說明了家庭教育有著不可取代的作用。筆者認為，W同學的家長應該在生活中多與孩子溝通交流，了解孩子心里真正想的是什么，盡力做孩子的知己朋友;當然，除了交流還遠遠不夠，更是要全面地關心孩子，讓孩子能夠感受到家長父母的愛。當孩子有了進步時，哪怕只有一點點的進步，家長也要馬上進行表揚和鼓勵，這樣既讓孩子知道了父母的關心，又樹立他改掉不良行為的信心。

（二）給學校老師的建議

1、教師要引導學生樹立正確的三觀

對待W同學，教師可以在日常的教學中引導他樹立起正確的是非觀念，可以通過主題班隊活動來培養他高尚的道德情操，幫助他形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、教師要用師愛溫暖學生的心

作為班主任或者任課教師，最主要的一定要先給W同學比其他學生更多的關心和愛心。蘇霍姆林斯基曾經說過，“只有真正熱愛學生的老師，才會并必然受到學生真心實意的愛戴。”W同學在班級中屬于弱勢群體，是不被認可和接受的。從表面上看，他可能毫不在乎老師、家長、同學對他的態度，但是其實他內心是敏感的，這是一種病態的自尊心理。是對自己不正常的自尊心的一種自我滿足。這個時候，老師可以適當與他進行溝通交流，應該充分的尊重他的人格尊嚴，充分的信任理解他，用溫暖的師愛關懷他，用寬容的心對待他，幫助他樹立起自尊和自信。

參考文獻：

[1]朱麗云.關注“問題學生”，解決學生問題[J].經營管理者.2015（25）