中學足球教學中運用比賽教學法的探討

譚力元

摘 要：課程比賽化背景下，中學體育教學活動需要與比賽相結合，才能讓枯燥的教學課堂變得生動活潑，更符合中學生的體育學習需求和學習習慣。目前，雖然大多數的中學體育教師都認識到了比賽教學法的重要性，但是在如何組織、應用比賽等方面仍表現出許多不成熟的地方。據此，筆者著眼于興趣，滲透于過程，分析中學足球教學中比賽教學法的應用條件，以期能為中學體育教師提供幫助。

關鍵詞：中學足球教學;比賽教學法;教學策略

比賽教學法是比賽的一類，但要比純粹的比賽復雜很多，尤其是對專業性較強的足球教學來說，比賽規則的制定、比賽場地的選擇、參賽人員的搭配等等，都是較為復雜的過程，但有些教師因為缺乏經驗或是對比賽教學法抱有錯誤觀念，導致整個足球比賽活動慢慢“走樣”，甚至完全背離了教學初衷。為了避免這種情況發生，中學體育教師必須清醒認識自己的教學不足，找準問題，優化足球比賽過程，才能激發中學生的學習興趣。

一 中學足球教學中運用比賽教學法的不足之處

（一）未著眼于興趣——忽略比賽的重要作用

有些中學體育教師認為比賽只是教學活動的“調味劑”，可有可無，即使應用比賽教學法，也只是利用比賽的皮，而沒有體現其內核價值，例如片面的強調足球技巧而忽略足球運動的集體性，片面強調比賽的輸贏而忽略競技精神的培養等等。正是由于中學體育教師教學觀念的局限性，忽略比賽的重要作用，使得比賽教學法的整個應用過程有名無實，也無法激發中學生的活動興趣。

（二）未滲透于過程——比賽教學法的程式化傾向較為嚴重

雖然足球比賽必須要有規則，但對中學生來說，足球比賽更多的是鍛煉身心而非是純粹的足球技巧訓練，兩者的差異將直接影響后續比賽教學法的整個過程，有些教師害怕學生不遵守規則，安排足球比賽時就會變得畏手畏腳，在規定比賽活動的程序時太過細致，第一步做什么、第二步做什么規定的非常細致，規定到中學生該說什么做什么，如此一來，教師大包大攬，比賽就成為了教師一個人的比賽，學生嚴重缺乏自由發揮的空間，自然喪失了對足球比賽的興趣。雖然教師把規則定的很細，但中學生畢竟不是專業球員，比賽過程中自然會產生許多的不可控因素，教師把足球比賽過程規定的太細太死，反而容易讓學生在足球比賽過程中受挫。

二 中學足球教學中運用比賽教學法的具體策略

（一）重視比賽教學法，明白比賽的重要作用

1、了解比賽對培養中學生健康身心的作用

中學生足球比賽和我們所理解的智力比賽、電腦游戲比賽是不一樣的，它以室外活動為主要活動形式，讓中學生融入生活和大自然中學習知識，并在此過程中激發其學習興趣。可以說，足球比賽是培養中學生健康身心的重要教學形式，教師只有予以正確的理解，才能發揮其重要的教學價值。

2、了解比賽對激發中學生學習興趣的作用

眾所周知，足球比賽可以讓學生快樂的蹦蹦跳跳，毫無約束的釋放天性，所以它是中學生最喜歡的活動方式之一，也是最能激發中學生學習興趣的教學形式。比賽教學法過程中，教師需要正視足球比賽本身的教育作用，不僅要為活動披上比賽的外衣，更要取其內核融入整個活動過程，從而激發中學生的學習興趣。

（二）優化教學內容，多渠道開發教學資源

首先，教師要設計形式新穎的比賽：例如在2V2足球比賽中，規則就和傳統的11V11足球比賽完全不同，而這種新穎的比賽方式往往更適合中學體育教學實況，而且容易讓每個學生長時間接球踢球，對增強其體育運動能力非常有幫助。教師可以選擇的比賽形式是多種多樣的，教師要做的就是根據實際的體育教學情況設計適合學生的比賽形式。

其次，教師需要從生活中汲取養料：正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”足球運動發展至今，生活仍是其唯一的“活水”。日常教學過程中，教師要懂得從生活入手搜集比賽素材，并與教學內容相融合，從而讓學生接觸更多更好的生活化教學資源，逐步提升學習興趣。例如在組織足球比賽的過程中，教師可以穿插其他的比賽（游戲）內容，用以輔助足球比賽，使整個足球比賽更加有趣、有看點。例如用個人戰方式決定隊長和副隊長，讓女生組成啦啦隊編排舞蹈等等。

（三）改變程式化比賽設計方式

1、設置簡易流程，學會隨機應變

上述中提到，程式化比賽的特點是事無巨細，講求流程化操作，要改變這種比賽設計方式，最好的方法就是以簡代繁，只把活動過程大致的分成幾個階段，每個階段該安排什么內容、需要做什么事情也只需要有一個大體的框架，而關于如何做則完全隨機應變，不做特定要求。對于規則相對明確的足球比賽來說，教師要充分考慮到中學生的足球水平，盡量設置簡潔易懂的比賽規則，在既定規則的前提下，由團隊決定戰略戰術，給學生以最大的發揮空間，這樣的比賽不僅不會顯得散亂，反而更添幾分運動活力。

2、設置多個預備方案，做到未雨綢繆

中學生因為年齡比較小，所以做事難免顧頭不顧尾，沖動行事，這種情況極易在比賽中出現打架的情況，影響比賽的正常進行，為了避免足球比賽過程中出現斷層、中斷等情況，教師必須要設置多個預備方案，一旦出現情況則能在最短時間進行補救，不至于影響最終的體育教學效果。

3、了解中學生并尊重中學生天性

首先，教師要降低自己的活動干預作用：比賽教學法要求教師既要跳出比賽，也要適時介入比賽，但是介入并不意味著干預，即不能由自己來扮演比賽活動的“統治者”。教師必須要降低自己的活動干預作用，盡量不采用管教、批評等方式為中學生“立規矩”，而是循循善誘，或是通過榜樣教育糾正其錯誤行為，這才是應用比賽教學法的上上策。

其次，拒絕讓中學生“演戲”：中學生不是演員，教師也不是導演，教師無權指示中學生干一些他們不喜歡甚至是做不到的事情。所以在比賽活動中，教師應果斷的拋棄“教學劇本”，轉而以一種比賽的輕松心態和中學生一起玩耍，并在這個過程中培養中學生的體育運動能力。

結語：

基于對中學足球教學中運用比賽教學法的不足之處進行分析，新時期，中學體育教師需要以重視比賽作用、優化教學內容、改變程式化比賽設計方式作為應用比賽教學法的主要策略，真正為中學生打造一片自由運動、輕松運動、快樂運動的比賽樂土。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，尚有許多不足之處，還請各位讀者朋友批評指正。新課改背景下，教師需以新理念和新方法對待中學體育教學，讓足球這項運動真正成為鍛煉學生身心的健康運動。

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