淺談如何在音樂課堂中有效的開展豎笛教學

焦晶

摘要：從小學三年級開始音樂課要求器樂進課堂，器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解表達和創造能力有著十分重要的作用。如何讓豎笛為學生所喜歡，讓豎笛真正為音樂學習服務，如何利用課堂有限的時間來有效的開展豎笛教學， 一直是每個音樂教師所思考的問題。

關鍵詞：豎笛 ?有效 ?教學

器樂教學是音樂教學中不可缺少的組成部分，也是當前音樂教改的一個引人注目的課題之一。在眾多的樂器中，豎笛以其結構簡單、音色優美、易于學習的優點在小學課堂教學中被廣泛應用。通過多年來豎笛教學的實踐，我認為豎笛教學對培養學生音樂學習的興趣，促進學生音樂技能的掌握，發展學生的多向能力起著很大的作用。那么要想讓豎笛為學生所喜歡，讓豎笛真正為音樂學習服務，如何利用課堂有限的時間來有效的開展豎笛教學，一直是每個音樂教師所思考的問題。

一、從小抓起

《課標》提出，從小學三年級開始音樂課要求器樂進課堂，但如果一、二年級我們沒有教給學生們認識音符，掌握簡單的節奏和基礎的打擊樂器的演奏方法，學生就算拿到豎笛也很難入門。因此教師在低年級時就應該激發學生的學習興趣，讓他們喜歡音樂、享受音樂。我在低年級教學時，就開始以故事和動畫小短片的形式，引導學生學習簡單的音符，讓學生感受到1，2，3，4，5，6，7七個音符的魅力。接下來，我會讓學生們拿著喜歡的打擊樂器來表現基本的節奏，讓他們去體會音的長短、強弱的變化，一個細微的變化也會帶來不同的感受。這樣，學生對音樂的基本要素就有了一定的了解，有了這樣的基礎，再來學習豎笛就不是難事了。

二、從簡抓起

小學生好玩、好動，對學習豎笛有著濃厚興趣，他們往往還不等老師指導，就自己吹起來，經常出現老師的聲音還比不過學生的吵鬧聲的情況。為了解決這個問題，我打算從課前準備抓起。上課鈴響后，課代表檢查學生的準備情況，要求書放在課桌的左上角，豎笛橫放在課桌前方，端正姿勢坐好。這樣，就有了一個好的開頭。在學習豎笛時，不能急于一節課就把音階全都學會，其實演奏豎笛最關鍵的是氣息的運用，因此我在教豎笛時，先讓學生掌握演奏姿勢、口型，然后就是教學生們如何呼吸，這樣學生們就算是不會演奏，吹出來的聲音也不會那么刺耳，讓人難以忍受了。接下來，我會由易到難，一節課只學習2到3個音符，利用這兩個音符變換節奏，讓學生們能夠熟練的掌握。這樣，大多數孩子就能學會了。

三、從小樂曲抓起

學生們掌握了基本音階的演奏方法后，就會迫不及待的想演奏樂曲了，這時候，我們還應該放慢步子，走的穩一些。我會給學生們找一些簡單的耳熟能詳的小兒歌，這樣既滿足了學生們演奏的成就感，又能熟練的演奏基礎音和基礎節奏，幫著孩子們更加熟悉豎笛的演奏方法和氣息的運用。有了扎實的演奏基礎，學生們就能對演奏更加的有信心、有興趣了。

四、與唱歌教學相結合

在有了一定演奏基礎后，我們就可以利用豎笛學習新歌，這樣更加能調動學生學習的積極性。如在教學一些適合吹奏的歌曲時，先讓學生聽范唱找出難點，容易的樂句讓學生直接吹奏，難點部分抽出來共同突破，然后放手讓學生進行吹奏練習。經過吹奏，學生對歌曲有了一個初步的印象，這時教師再從旁點撥，對歌曲作一些適當的處理，學生很快就能掌握新歌。此外還可以分組，一組吹奏一組唱，交替進行，也可以讓學生進行齊奏伴奏等，這樣可以同時激發學生學習唱歌和豎笛的興趣，一舉兩得。

五、分層教學，共同提高

學生們的學習能力有差別，學習的情況就難免會有差距，我請學習困難的同學主動的在班找自己的師傅，請師傅幫忙，也請師傅去尋找徒弟，學期末評選“最佳師傅”和“優秀徒弟”頒發證書。有了豎笛，相信個別學生不會去找周圍的同學講話，而是用心在聽課。教學中，給不同層次的學生分別布置作業 ，對于學習困難的同學，我將要求降低到最低限度，給他們布置簡單的小樂曲;而對于接受能力強，指法熟練的學生，會布置2-3個小樂曲，讓他們在自己不同程度上有所提高。另外，當班里的優等生吹奏音樂時，我會給學習困難的學生編配上簡單的單音，讓所有的同學都參與到練習中，這樣，使所有學生學習起來比較輕松，使共同進步成為可能。

總之，在豎笛教學中，教師這個導演兼演員起著決定性的作用。我們只有運用循序漸進、因材施教，運用新穎獨特、具有知識性、趣味性的教學技巧，才能調動學生的積極性，讓學生愉快地學習豎笛。不會唱歌不代表不喜歡音樂，不會唱歌也可以心靈手巧，愿所有的孩子都能吹奏出美妙的音樂，愿每個孩子都能享受到音樂的美妙。

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