巧用信息技術，讓語文課堂妙趣橫生

曾晰昕

摘要：近年來，信息技術在語文教學中的應用越來越廣泛，它給我們的學習生活帶來了海量的信息，為語文教學帶來便捷性，可以說，信息技術為語文教學插上了騰飛的翅膀，語文教學因信息技術的融入更具活力和生機。小學語文與信息技術有效地整合，多角度調動了學生參與課堂教學活動的興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，豐富教學情境，加深學生體驗，拓寬了學生的知識面。巧用信息技術，使教材“活”起來，使課堂“活”起來。

關鍵詞：信息技術 ? ? 語文教學 ? ?課堂教學

一、巧用信息技術，激發學生的求知欲望

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激起學生學習的欲望才是學習語文最好的方法，統編本教材在每一課中都會呈現一些彩色插圖，雖然這些插圖看起來色澤也很美，但這種視覺效果未能很好激起學生的學習興趣。

在第三屆廣東省小學語文青年教師教學觀摩活動中，來自東莞市的劉老師執教《敕勒歌》一課時， 課伊始，她利用信息技術邊播放視頻邊讓學生聽歌曲，此時，整個現場回蕩著優美的旋律，緊接著老師描繪到：藍藍的天空，青青的草地，……成群肥壯的牛羊，這就是美麗的草原。 老師從視頻入手，讓學生了解“敕勒族，”那草原人民的形象，那各色的蒙古包，那蒼茫碧綠的大草原，使學生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。把學生的情感很好地移入詩境中。課的結尾，老師繼續將情境延伸，借助聲效，播放范讀、吟誦，引導學生美美地朗讀， 進而誦讀，學生在這種情境中已經注入了情感，仿佛身臨其境，來到了這蒼茫遼闊的敕勒川大草原，學生在生動形象的教學情境中得到美的陶醉，感知了草原的壯麗富饒之美。

教學統編本三年級下冊第七單元習作《國寶大熊貓》，在導入時設計這樣的環節：動物猜一猜，信息有特色。師：同學們，老師給大家帶來了許多動物朋友，但它們可調皮了，要你們根據給出的信息猜對了才肯出來和大家見面，我每次只提供一條信息，看誰能最快地猜出來。我通過多媒體呈現文字信息，在學生猜對后出示動物圖片，最后出示熊貓信息，學生很快猜出了大熊貓，此時，我鏈接《功夫熊貓》的視頻，引出習作主題。學生強烈的好奇心呼之欲出，通過信息技術開掘“激趣點”，學生情趣盎然地投入了學習。

二、巧用信息技術，為語文課堂教學提供學習“媒介”，搭建“支架”

在用好信息技術的課堂教學中，教師會充分地利用素材，制作符合學生實際的課件，向學生提供知識、情境和思路，借用信息技術，鏈接繪本故事，引入微課視頻，架起“思維導圖”。

（一）繪本情境，讓學習趣味化

二年級上冊的《學寫留言條》是實用性文體寫作，教材素材比較枯燥，怎樣讓學生愛上實用性寫話課堂呢？ 在《小學語文教學》中看到老師這樣設計：她將繪本《留下一點冬天》中的“留言條”嵌入其中，借助多媒體，引導學生聽讀繪本，學生從繪本中知道了，冬天快到了，小刺猬它必須冬眠了，可是他從沒有見過冬天，他想知道冬天是什么樣子的？于是請他的好朋友小兔留下一點冬天給他，可是小兔子的記性很不好，于是，小刺猬想了一個辦法，它在一棵大樹的樹干上寫了“留言條”。大家看，小刺猬的留言條是這樣寫的：

親愛的兔子：

請你在我醒過來的時候，留下一點冬天給我。

愛你的刺猬

借助繪本，將留言條嵌入情境中，使學習趣味化了。緊接著，教師又借助繪本情境，問學生：小刺猬為什么要寫留言條？學生初步了解了寫留言條的意義。在課的結尾，老師再次引入繪本，利用聲音，視頻呈現睡了一整個冬天的小刺猬，配音道：小白兔有沒有給我留下一點冬天的？整堂課，老師利用信息技術，為學生提供思維支架，以繪本開課到繪本節課，很好的解決了教學中的三個問題：為什么要寫留言條？留言條怎么寫？留言條有什么用？繪本的引入，讓學習充滿趣味。

（二）借助微課，讓學習直觀形象

本人在執教人教本一年級下冊《識字四》時，通過微課的展示，學生很好的理解了形聲字的特點。教學中，引導發現形旁，明確 “蜻蜓、螞蟻、蝴蝶、蚯蚓…… ”都有蟲字旁，課件隨機“蟲字旁”變紅，通過微課視頻，學生知道蟲字旁的字一般和動物或昆蟲有關。緊接著，借助微課引導發現聲旁，師：今天，我們認識的這些小動物，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的，我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，（課件出示：蟲+馬﹦螞）像這個“螞”字，左邊的“蟲”表示它的意思，右邊的“馬”字表示它的讀音，蟲加馬上的“馬”組成螞蟻的“螞”，你還發現哪些字也有這樣的規律？（課件出示蟲字旁的字）像“蟲+知道的知”是“蜘蛛的蜘”“蟲+青色的青”是“蜻蜓的蜻”。你看，這些字右邊這一部分的讀音和整個字的讀音相同，我們再來看看這個“蟻”，右邊這個字讀“義”，加上蟲字旁后讀成“蟻”，讀音上發生了小小的變化。像這樣的字，一部分跟整個字的讀音相同或相近，一部分表示字的意思，在漢字中，叫形聲字。 學生們在掌握了形聲字規律后，微課中又呈現： 蜻蜓帶著它的好朋友“青”也來找你們幫忙了。除了加上蟲字旁變成蜻蜓的蜻，你們還能幫它找到其他好朋友嗎？“青草的青加日字旁是晴天的晴;加上三點水變成清水的清;加上豎心旁變成心情的晴…… ”搭建微課視頻支架，便于學生學習、掌握。

（三）引入“思維導圖”，為語言發展鋪路搭橋

教學中充分發揮信息技術這一優勢，將抽象的概念具體化，因此，小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件的優勢，利用思維導圖梳理再現學生思路。一位老師在執教統編本二年級下冊口語交際《圖書借閱公約》時，整節課，借助多媒體課件，引導學生有目標，有方向地討論，并采用小組自主合作探究方法解決問題，讓學生集思廣益，主動參與到制訂《圖書借閱公約》的過程中，將零碎的信息進行系統的整理，使學生有層次有條理地進行表達，收到了事半功倍的效果，這是“說教式”上課所不能企及的。通過信息技術，出示思維導圖，演示靜態圖像，為學生語言的發展起到妙不可言的作用。思維導入如下：