嘗試新教材，感悟新教材

羅靜

去年在秋風習習的9月，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩般的告別六年級孩子們，迎來活潑可愛的一年級寶貝們。也在大家的注目中，走進部編版一年級教材。在一年身心繁雜的教學中，走近部編版一年級教材，學會運用她，感悟她。

拿到書時，我困惑不斷，一來就識字，現在的學生那么能干了嗎？這怎么教呢？我認識的一位老師，說教不下，就先教了拼音，再上一單元。我想，既然下來教了，就要有嘗試。我開始了一年級的教學，先是識字教學，對于學前教育了的孩子，他會輕松識字，寫字。可是，那種學前一點都沒教的孩子，要讓孩子在幼兒時代歡樂的，就特別惱火。記得有一個小男孩在學習《口耳目》時，“耳”和“手”始終寫不好，橫是斜的，豎是彎的，放學時，我就留他下來寫，他家爺爺就邊掃地邊等他，還鬧火的給他兒子打電話，說我一個領導，還給你兒子掃地，你兒子的寫字那么丑，趕快送去書法專門訓練。后來，我就在反思這件事，幼兒時代真的不需要練練橫撇豎捺嗎？沒有辦法，在識字教學部分時，我就反復注重筆畫練習，書法課，就學寫筆畫。隨著時間的推移，孩子們的筆畫也越來越熟練，越來越工整了。

識字教學部分，在磕磕碰碰中結束了，走進漢語拼音教學，我們這種道城不城的學校（就是學校屬于城市，但大部分學生又是農村）。我遇到了難題，一部分學生，上一年級前就學完拼音，一部分學生卻一點都不會。上課時，會的孩子都沒有太大的興趣，不會的孩子呢？就看別人都不讀，我也不用讀。我只好采取每天報密碼的方式進教室。密碼就是今天學是字母。記得在學鼻音“n”和邊音“l”時，難題來了，本來四川人的鼻音和邊音就分的不是很清楚。我班有個小男孩，學前又沒學過拼音，上午交了，不太會，回家練習，也還沒分清楚邊音和鼻音。就怕不會報密碼，進不了教室，在家又哭又鬧，家長打電話給我，我同意他第二天再報密碼，孩子才來上學。漢語拼音教學，通過不斷的讀寫結合，現在孩子們都能自己拼讀了。但在下期教學中，我發現有好幾個孩子都會把“p”、“b”認錯。我都不知咋辦了，方法教了不少，我只好只我安慰，我不是特級教師，不可能把每位孩子都教的那么優秀。

拼音教學在大部分孩子都會的情況下結束了課程，匆忙的走進課文教學。部編版的課文有趣，教點也特別多。例如一年級上《四季》作者以擬人、排比的形式把孩子帶進四個季節，語言親切、生動。插圖自然形象，讓學生感悟了畫面美，領悟了四季的不同特征。課后2明確提出拓展目標“你喜歡哪個季節？仿照課文說一說”，我在教學中就不斷帶領孩子尋找不同季節的事物，仿文說話，孩子們的興趣特別濃。

部編版的教材六個單元都有不同的主題，課文語言典范，難度適宜，內容富有童趣，貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界。思想內涵全面，適應社會要求的時代精神。題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。例如一年級下七單元就是對孩子習慣培養的單元。我教學《文具的家》抓住媽媽說的話“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。”讓學生觀察媽媽的神情，體會媽媽的耐心教育，并聯系生活經驗，讓學生明白自己要每天都平平安安地回家，爸爸媽媽才放心;文具也有家，鉛筆、橡皮、尺子們也要每天回到自己的“家”。更結合實際，讓孩子們討論怎樣才能不丟文具，加深孩子們對課文內容的理解，養成愛護文具的習慣。

部編版教材注重口語交際，重視語言文字運用，緊密聯系生活實際。例如一年級上的第一次口語交際《我們做朋友》，我先提了要求，就放“找朋友”音樂，孩子們就開始迅速的找朋友了，但有一位農村來的小朋友，沒找到朋友，就在那里哭起來。我趕快走下去說我們做朋友吧，她馬上破涕為笑。部編版教材就是通過豐富多彩的互動活動，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發學生學習動力，真正成為學習的主人。

一年的部編版教材教學，讓我深深的喜歡上了部編版教材。教材吸納了語文課程改革的優秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經驗，注重培養學生的創新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯系，致力于構建開放、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養。

一年的部編版教學嘗試，讓我更加深入的明白教師要不斷提升自己的專業素養，要自己愛語文，寫語文，享受語文，才能去培養學生愛語文，寫語文，享受語文。部編版教材倡導大量閱讀，加強課內外溝通。我們教師在教科書提供的各異閱讀材料中，還要多渠道倡導大量閱讀，要開發課外閱讀資源，把學生的閱讀由課內引向課外，以期通過提升閱讀總量，發展語言文字理解和運用能力，實現語文素養的全面提高。例如教學一年級下《小壁虎借尾巴》，我就簡化課堂環節，突出重點，以問題“小壁虎向誰借了尾巴，為什么不借給它呢？”推動課文流程，營造學生合作、開放的學習氛圍。讓學生進入情境，體驗角色情感。很快，學生就明白了小動物們不借的原因。出示《十萬個為什么》讓學生了解再生功能，從而激發了孩子課外閱讀的興趣。

一年的部編版教材的嘗試與感悟，讓我深深明白了：1、語文教師要有陪伴一生的閱讀習慣，要有文學閱讀、專業閱讀、文化閱讀。要幫孩子引導，帶著孩子讀經典。2、語文教師要做有根的教育，做一個有追求，有良知，有靈魂，有個性，有興趣的語文教師。3、語文教師要做有滋養靈魂的寫作。寫作是一種需要，法國哲學家笛卡爾說“我思故我在”，讓寫作為我們捕捉靈感，守住童真吧。

部編版教材 讓我把“講堂”變為“學堂”，讓我把“教材”變為“學材”，讓我“思維可見、可建”，讓我做一個向下扎根，向上生長的語文老師。