基于“雙創(chuàng)”背景的高職院校“實戰(zhàn)化”創(chuàng)業(yè)教育研究

袁之健

【摘 要】高職院校作為技能人才培養(yǎng)基地，其創(chuàng)業(yè)教育應向“實戰(zhàn)化”方向進行探索，這樣才能符合社會對于人才的需求。本文在創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化調(diào)研的基礎上分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化所面臨的問題，并提出創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化對策。

【關鍵詞】高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;實戰(zhàn)化

一、引言

沙漠里永遠練不出游泳冠軍。現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被很多高職院校所重視，部分高校甚至通過獨立的專業(yè)進行學科建設，在創(chuàng)業(yè)教育中，實踐、實戰(zhàn)是兩大關鍵詞。在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，通過“理論知識傳授”是不夠的，還需要通過“實戰(zhàn)”進行培養(yǎng)。我國經(jīng)濟發(fā)展正直結構轉型期，經(jīng)濟發(fā)達的長三角地區(qū)急需大量高技能創(chuàng)業(yè)人才，這一需求導致了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育熱潮在很多高職院校蔓延。作為技能型人才培養(yǎng)的重要平臺，高職院校是創(chuàng)業(yè)教育的生力軍之一，在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。在創(chuàng)業(yè)教育中，教育內(nèi)容以及教育方法是關鍵。高職院校作為技能人才培養(yǎng)基地，其創(chuàng)業(yè)教育應向“實戰(zhàn)化”方向進行探索，這樣才能符合社會對于人才的需求。“實”于社會需求、并從社會需求中求“戰(zhàn)”。“實戰(zhàn)化”的創(chuàng)業(yè)教育符合當今時代對于創(chuàng)業(yè)人才的需求，高職院校探索“實戰(zhàn)化”創(chuàng)業(yè)教育具有較強的現(xiàn)實意義。

二、創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化現(xiàn)狀調(diào)研

項目組于2018年11月在浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院開展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研，調(diào)研目標涉及該學校的所有二級學院。本次調(diào)研發(fā)放問卷（電子版和紙質(zhì)版）410份，回收有效問卷360份。

1.實戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)研，該學校實戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀具體包括：

（1）滿意度高

該校一直重視創(chuàng)業(yè)教育，并成立了夢想創(chuàng)業(yè)學院，堅持實戰(zhàn)化教育，并取得了較好的成績，學生滿意度也較高，具體調(diào)研結果見表1。從上述數(shù)據(jù)可知，目前對于創(chuàng)業(yè)教育滿意的人數(shù)占比達到了75.83%，這說明浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院在創(chuàng)業(yè)教育方面開展了各類探索，總體滿意度較高。

（2）創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化氛圍濃厚

浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院十分重視創(chuàng)業(yè)教育，通過夢想創(chuàng)業(yè)學院的構建，形成了高職自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育新模式。通過調(diào)研可知，目前學校的創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，具體結果見表2。從上述數(shù)據(jù)可知，目前認為創(chuàng)業(yè)氛圍比較濃厚的人數(shù)占比達到了68.89%，很多人都十分肯定學校的創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)特色突出

浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院大膽開設創(chuàng)業(yè)課程體系，成為浙江省乃至全國創(chuàng)業(yè)教育的亮點。目前學生對于很多特色創(chuàng)業(yè)教育課程有所了解，具體見表3。

在學生是否參與過上述項目時，很多表示出沒有參加過上述項目，但希望能夠參加，具體見表4。學生參加過一項或沒有參加多任何項目的人數(shù)占比相對較高，但很多人表示希望能夠參加上述創(chuàng)業(yè)課程。

4.創(chuàng)業(yè)教育需負重前行

根據(jù)相關文獻以及經(jīng)驗總結，對于目前創(chuàng)業(yè)教育的難題進行總結，并讓用戶填寫其所認為的重要程度。具體調(diào)研結果見表5。

從上述調(diào)研結果可知，目前人們對于市場運作經(jīng)驗、資金與場地、人才與技術的困難是最為重要的，第二重要的包括人才與技術、市場運作經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)項目、資金與場地;次為重要的是資金與場地、運作經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)團隊。為此基于上述調(diào)研結果，我們認為目前創(chuàng)業(yè)教育主要缺乏以下內(nèi)容：

第一，市場運作經(jīng)驗。目前高職院校學生理論基礎較為薄弱，需要加強理論指導實踐的能力。與此同時，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應加以變革創(chuàng)新，加強市場運作等實戰(zhàn)化內(nèi)容。

第二，資金與場地。學生創(chuàng)業(yè)的資金更多來源于家庭，資金并不充裕;在創(chuàng)業(yè)階段獲得風投十分關鍵，很多高職院校由于學校品牌效應弱，獲得風投的概率相比名校要小。

第三，人才與技術。高職院校在人才培養(yǎng)上應更加注重實戰(zhàn)，貼近實操，以此滿足社會實際需求。

5.實戰(zhàn)化教育有待進一步改進

根據(jù)調(diào)研與訪談，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院在創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化方面還有很多值得提升，具體調(diào)研結果見表6。上述數(shù)據(jù)僅僅代表了實戰(zhàn)化教育改進的部分內(nèi)容，從實際來看，學校創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化還需要進一步加強。

6.實戰(zhàn)化教育定位

（1）教學目標探索

學生的需求應該是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化教育的關注內(nèi)容之一，在實際調(diào)研中，項目組羅列了常見的教學目標說法，具體結果見表7。從上圖可知，創(chuàng)業(yè)教育的主要目標可定位于自主獨立性格、動手能力的培養(yǎng)，并提升創(chuàng)業(yè)實踐管理水平。

（2）教學環(huán)境探索

在教學環(huán)境中，其主要包括軟硬件的配套。在軟硬件配套方面，主要從創(chuàng)業(yè)便利角度進行分析，具體調(diào)研結果如表8。從上述結果來看，目前學生對于創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境并不熟悉，軟硬件推廣還需要加大。

三、創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化所存在的問題

接下來結合問卷調(diào)查與訪談結果，本節(jié)主要分析學校創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化問題。目前學校創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化仍然存在諸多問題。

1.實戰(zhàn)化教學意識不足

在創(chuàng)業(yè)教育中，學生往往出于興趣報考“夢想創(chuàng)業(yè)學院”，對于是否能夠堅持創(chuàng)業(yè)，則與學生的自身能力存在關聯(lián)。對于教師而言，希望學生能夠?qū)ふ遗c自身專業(yè)相關工作，這使得學生與教師之間創(chuàng)業(yè)教育理念存在一定的矛盾。

與此同時，目前學校所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才往往與社會存在一定的脫節(jié)，實戰(zhàn)化教學發(fā)展相對較慢，存在如下問題：首先，缺少實戰(zhàn)教學的理念，創(chuàng)業(yè)教學實戰(zhàn)化更多停留在口頭上;對于實戰(zhàn)化教學的理念貫徹力度不足。其次，對于創(chuàng)業(yè)市場的變化未能及時跟蹤與研究，創(chuàng)業(yè)教育的成功案例相對較少。

2.課程設置無法滿足實戰(zhàn)化要求

目前學校創(chuàng)業(yè)教育課程設置未能跟上創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化的要求，目前課程內(nèi)容相對簡單。從對于課程的調(diào)查中可知，目前學生普遍認為創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化課程設計不成熟，創(chuàng)業(yè)教育需負重前行。

任何教育改革都需要通過課程來體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)化需要通過需求的調(diào)研，本著學生為主的理念進行設計。目前學校關注了課程的實戰(zhàn)化，但與學生以及社會需求存在差距，課程設置實戰(zhàn)化設計還有待進一步提升，在面對創(chuàng)業(yè)市場變化時進行及時調(diào)整，充分突出實戰(zhàn)化特色以及要求。

3.尚未形成實戰(zhàn)化課程體系

通過調(diào)查可知，目前學校創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)能夠體現(xiàn)實戰(zhàn)特色，但很多學生表示尚未參與創(chuàng)業(yè)課程，同時目前創(chuàng)建教育缺乏市場運作經(jīng)驗、資金與場地、人才與技術等方面的內(nèi)容，實戰(zhàn)化教育有待進一步改進。從現(xiàn)有的課程來看，課程基礎性內(nèi)容單一，規(guī)劃與實際脫節(jié)。

目前學校開設了一些具有實戰(zhàn)特色的課程，如《創(chuàng)業(yè)機會識別與商業(yè)模式設計》、《創(chuàng)業(yè)者與團隊管理》、《創(chuàng)業(yè)文案撰寫》等，同時也通過創(chuàng)業(yè)分享、項目路演等形式進行創(chuàng)業(yè)教育，但目前仍然沒有較為成型的創(chuàng)業(yè)課程體系。對于夢想創(chuàng)業(yè)學院的課程設計仍然在不斷摸索中進行創(chuàng)新，但課程的數(shù)量以及體系性仍然不足，沒有形成相對獨立的課程體系與課程群。

除了夢想創(chuàng)業(yè)學院外，部分學院也開設了對應的創(chuàng)業(yè)教育課程，如《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》、《物流技術創(chuàng)新與應用》、《創(chuàng)業(yè)投融資實務》等，但上述課程更多是概述性創(chuàng)業(yè)教育，讓學生從更多的角度了解創(chuàng)業(yè)教育，對于實戰(zhàn)化的突出較少。很多二級學院對于創(chuàng)業(yè)教育的意識較弱。整體而言，創(chuàng)業(yè)教育應該是所有學院專業(yè)的融合，各個學院都在課程中進行創(chuàng)業(yè)滲透，這方面應該形成創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)專創(chuàng)融合。

（4）師資團隊實戰(zhàn)化較弱

在創(chuàng)業(yè)教育中，實戰(zhàn)化的師資隊伍十分重要。由于目前整個社會都缺乏實戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教師，各個高校都存在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化教師短缺的情況。目前現(xiàn)有師資直接影響課程體系的搭建以及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化教育，學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力無法進一步提升。筆者對夢想創(chuàng)業(yè)學院的其中一個老師進行了訪談，被訪談者明確指出“專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資團隊對于培養(yǎng)學生的重要性，目前浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院對于師資還是存在缺口。只有構建專業(yè)的師資團隊，實戰(zhàn)化才能被落地，否則創(chuàng)業(yè)教育將可能存在紙上談兵的尷尬境地，沒有實效”。

為此實戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育師資十分關鍵，目前學校很多教師任職經(jīng)歷不足，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，很多教師來源于高校相關專業(yè)教師，沒有實戰(zhàn)化教育的實施能力。其次，目前創(chuàng)業(yè)教師隊伍梯次不合理，整個教學隊伍缺乏后備人才;與此同時高校創(chuàng)業(yè)教師占比仍然較少，不少其他專業(yè)授課老師的兼職授課，其重視程度以及經(jīng)驗十分有限，為此教師隊伍實戰(zhàn)化水平有待提高。

（5）創(chuàng)業(yè)課程設置可參照性較少

2016年，教育部設立了“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營”專業(yè)，2017年浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院申報增設本專業(yè)，成為浙江省第2家，全國第23家。由于該專業(yè)為新生專業(yè)，為數(shù)不多設置該專業(yè)的學校都在積極探索專業(yè)課程設置，目前課程設置仍然會參照傳統(tǒng)專業(yè)課程設置的模式進行優(yōu)化，無法擺脫現(xiàn)有的專業(yè)設置的思維枷鎖，這也反映了目前創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

對于該專業(yè)的設置，包括課程設計、培養(yǎng)方案制定、師資配備等都是在不斷探索中，必然會走一些彎路，目前可借鑒的內(nèi)容相對較少。

（6）政府扶持力度需加強

目前政府對于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育管理還存在缺位情況，很多政府并不重視高職院校創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化教育，對于資金、基本設施、行政管理等方面投入較少，重視程度還不足。目前很多創(chuàng)業(yè)教育都是基于行政命令下開展的，具有一定的政府導向，教育表面化嚴重。目前高職院校設置創(chuàng)業(yè)學院的比例并不高，以此可見，政府創(chuàng)業(yè)教育扶持力度還需加強。

四、創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化對策

常言道：游泳冠軍不會來源于沙漠。現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被高校所重視，形成專業(yè)學科建設，并十分注重實踐教育。針對之前所提出的創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化所存在的問題，本文提出以下解決措施。

1.加強教學實戰(zhàn)化軟實力

（1）提升實戰(zhàn)化教育體系意識

在創(chuàng)業(yè)教育體系構建中，需要在整個3年的學生培養(yǎng)中都融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，例如在第一年，主要針對學生的創(chuàng)業(yè)基本常識進行教育;第二年，主要針對專業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程進入融合教育;第三年依據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)興趣進入夢想創(chuàng)業(yè)學院進行專業(yè)教育，并進行實戰(zhàn)操作。上述體系培養(yǎng)將更加有利于專創(chuàng)融合，提升教育質(zhì)量。當然上述方法需要解決學生置換問題，即探索相關實戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育學分認定，通過相關成果認定來替換相關課程學分。只有通過彈性學分機制才能確保上述工作的順利實施。

（2）創(chuàng)業(yè)教育的雙導師制

鑒于現(xiàn)有專業(yè)師資力量的不足，學校應推動“雙導師”制，即通過高校教師與企業(yè)教練共同組成專業(yè)師資隊伍，借鑒各自的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生。在實際操作中，可以引入創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或風險投資人等各類社會精英，與高校教師相互配合授課，最終形成理論+實踐的融合教育，打造具有創(chuàng)業(yè)理論與實踐的特色師資隊伍。通過“雙導師制”可以解決現(xiàn)有師資缺乏現(xiàn)狀，適應實戰(zhàn)化教育需求。

（3）提升教師實戰(zhàn)化教學能力

為實現(xiàn)上述目標，學校應積極探索市場化定薪機制，通過學生對教師的評價，督促教師不斷提升實戰(zhàn)授課能力，授課貼近學生需求、社會需求。在教學課程改革中，應以實際創(chuàng)業(yè)需求作為依據(jù)。學校應積極組織創(chuàng)業(yè)、實戰(zhàn)化相關教師培訓，提升教師實戰(zhàn)化教學能力，以此提升教學水平。

2.拓新實戰(zhàn)化教學內(nèi)容

（1）分層分類教學

它將教學內(nèi)容分為四個層次，包括：

層次一，創(chuàng)業(yè)普及教育。該層次將主要面向?qū)W校新生，以公共教育與普及教育的形式列入培養(yǎng)內(nèi)容;在上述階段，應該將創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)容、流程以及所涉及的要素進行講解。層次二，通識教育，它同樣面向所有學生，可以選修課的方式開展課程教育，這一階段更注重創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，開展企業(yè)設立、創(chuàng)業(yè)計劃擬定等內(nèi)容，這一階段面向有興趣的學生，通過選修課方式開展課程教育。層次三，“2+1”創(chuàng)業(yè)教育，面向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)有興趣且有潛力的學生，通過選撥和自主申報的方式讓興趣學生進入創(chuàng)業(yè)學院學習，這時候可以通過創(chuàng)業(yè)學生替換專業(yè)課程學生，讓創(chuàng)業(yè)教育更為順暢。層次四，實踐教育，該層次面向有創(chuàng)業(yè)項目的學生進行孵化幫扶，幫助有條件的優(yōu)秀學生項目進行創(chuàng)業(yè)基地，有針對性進行幫扶，并配置“雙導師”，幫助學生創(chuàng)業(yè)。

（2）三階段五梯次培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育學生的培養(yǎng)可以分為三階段（理論教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)）五梯次，具體見圖1。每個階段包含了不同的梯次，具體介紹如下：

階段一：該階段主要涉及理論教育，包括三個梯次，包括課程講授、實驗、以及實訓。不同梯次難度有所不同，課程講授最為簡單，主要實現(xiàn)理論知識傳授;課程實驗難度其次，完成項目可行性評估;課程實訓難度最大，完成項目路演與模擬。

階段二：該階段可以將實現(xiàn)雙導師制，在對應的基地中實現(xiàn)項目綜合實踐，完成真正創(chuàng)業(yè)前的能力培養(yǎng)以及內(nèi)容積累。

階段三：該階段是項目實戰(zhàn)，在基地中，借助導師的指導進行項目實戰(zhàn)，完成創(chuàng)業(yè)任務。

上述教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了理論與實戰(zhàn)的結合、企業(yè)高校雙導師機制、校企融合等多個培養(yǎng)理念。

（3）精心設計的課程

在課程設計中，應實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)課程的實戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)方案中，應充分體現(xiàn)方案的實戰(zhàn)化，培養(yǎng)方案上更應該關注社會創(chuàng)業(yè)需求，更加突出創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)”特色。在課程設置中，應關注創(chuàng)業(yè)課程中理論與實踐的融合，課程內(nèi)容應依據(jù)實際需求進行定期修訂。

3.巧用實戰(zhàn)化教學方法

（1）項目化教學

該方法主要以團隊為基礎，并以項目作為教學載體進行課程學習。項目化教學以項目作為手段，通過項目的實施學習理論與實戰(zhàn)知識。該方法主要涉及以下內(nèi)容：首先，通過項目實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識的整合，以項目為核心，將相關知識點進行融合，并進行動手操作實踐。其次，整個教學過程中，團隊由學生組成，在教學過程中學生提出并解決問題，自主決定與選擇，最終完成整個項目，為此項目化教學有助于學生能力的培養(yǎng)。最后，該教學方法以團隊學習為主，充分調(diào)動團隊力量，讓學生懂得協(xié)作完成任務。

項目化教學能夠提升實戰(zhàn)教育效率，同時，該方法能夠充分調(diào)動各類資源，幫助學生在自主學習與實戰(zhàn)中獲取力量與實踐知識。

（2）團隊式教學

該方法可以從大二開始應用，通過團隊學習、實踐，以此提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。團隊教學模式見圖2。該教學模式是創(chuàng)業(yè)教育的核心基礎，舉例而言，過去表現(xiàn)優(yōu)秀的個人可能缺乏帶動他人的能力，或缺乏合作精神，通過團隊式教育，可以鍛煉學生合作能力、相互促進。該方法操作注意內(nèi)容包括：

第一，成員多元化，每個團隊或小組應盡可能來源于不同地域或宿舍，讓每個成員的思維能夠形成碰撞。

第二，設立負責人崗位。一個團隊即一個公司，設立公司負責人，他負責整個團隊的管理與運營，并依據(jù)不同教學內(nèi)容，設置不同實踐內(nèi)容，鍛煉學生實戰(zhàn)與團隊協(xié)作能力。

第三，以團隊為單位進行分數(shù)給予，提高團隊合作能力，避免“個人”思維，提高團隊氛圍。

（3）“2+1周”特色教學

該教學模式關注“學”與“練”的統(tǒng)一，沒有實踐就沒有得分。該方法具體注意事項包括：在第四學期踐行“兩周理論、一周實踐”的教學方法。通過理論與實踐的全面融合，并與企業(yè)充分合作，實現(xiàn)行動導向教學，不單純學習理論知識。合作企業(yè)應提供對應的專業(yè)技能培訓，讓學生充分進入至企業(yè)學習實踐內(nèi)容。

4.鞏固實戰(zhàn)化硬件設施

（1）融資平臺建立

通過創(chuàng)業(yè)融資平臺的構建，充分拓展創(chuàng)業(yè)資金來源。融資平臺包括：

第一，風險投資基金會。借助它可以投資學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，幫助學生獲得融資服務。與此同時借助該基金會，可以定期舉辦創(chuàng)業(yè)賽事并發(fā)放對應獎品，即通過項目路演的方式讓更多的項目與資金進行對接。

第二，引進信貸資金。學校牽線搭橋，引入當?shù)劂y行，為學生創(chuàng)業(yè)項目融資開辟綠色通道，幫助學生創(chuàng)業(yè)項目獲得資金。

第三，創(chuàng)業(yè)補貼方案。學校建立創(chuàng)業(yè)基金，對大學生創(chuàng)業(yè)進行補貼，以此激勵學生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

（2）園區(qū)化眾創(chuàng)空間

借助上述形式，提升創(chuàng)業(yè)項目孵化能力，推動學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化。通過上述空間，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學生的整體創(chuàng)業(yè)能力，作為創(chuàng)業(yè)載體實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務，滿足學生創(chuàng)業(yè)所需。在眾創(chuàng)空間中，其核心包括孵化園、創(chuàng)業(yè)基地等內(nèi)容，主要實現(xiàn)提供創(chuàng)業(yè)核心服務內(nèi)容;同時還包括服務圈內(nèi)容，提供人才、中介等相關要素內(nèi)容。

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