“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校學生黨建工作創(chuàng)新路徑探析

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展不僅深刻影響了大眾生活，更為高校學生創(chuàng)造了新的生活方式，傳統(tǒng)的黨建工作方式已很難有效激發(fā)高校學生參加黨建活動的意愿與激情。因此，如何有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點與優(yōu)勢，將其與高校學生黨建工作有效結(jié)合，成為高校黨建工作的重要命題與發(fā)展趨勢。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，結(jié)合當前高校學生黨建工作存在的問題，深入探析學生黨建工作的創(chuàng)新路徑，從而有效提升高校學生黨建工作的有效性和互動性，打造智慧黨建新平臺。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;學生黨建;思想政治教育;路徑創(chuàng)新

中圖分類號：D26? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2019）11-0103-02

高校黨建工作發(fā)揮著全面貫徹黨的方針、把握正確政治方向的重要作用，只有不斷提升高校黨建工作質(zhì)量，才能保證高校發(fā)展與國家命運的緊密聯(lián)系。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高校黨建工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，深入剖析當前高校學生黨建工作存在的問題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”的特征與優(yōu)勢，提出提升高校黨建工作水平的創(chuàng)新路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”的特征與優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指運用信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)模式進行全面融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息傳遞及社會資源配置中的優(yōu)勢，創(chuàng)造新的發(fā)展路徑。與傳統(tǒng)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有跨界性、重塑性、開放性和連接性，其通過網(wǎng)絡(luò)平臺，以微信、微博、APP、網(wǎng)站社群等為信息載體，迅速改變了大眾的生活方式，也由此改變了高校學生黨建的工作環(huán)境，以下將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的契機與特點，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”的優(yōu)勢。

第一，發(fā)揮多種信息載體的各自優(yōu)勢，共同搭建“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”網(wǎng)絡(luò)平臺[1]。與傳統(tǒng)信息交互方式相比，微信、微博、APP、網(wǎng)站社群等信息載體形式各異且優(yōu)勢互補：其中，微信能夠保證信息傳播的指向性和精確性，通過“面對面建群”等方式構(gòu)筑學生黨建工作的線上模式，而朋友圈分享則可以促進優(yōu)秀黨建工作的分享與有效黨建信息的集聚;微博作為成本較低的開放平臺，能夠充分發(fā)揮信息發(fā)布與傳播的獨特優(yōu)勢，吸引更多學生加入黨建活動，參與信息互動;APP能夠?qū)崿F(xiàn)信息模塊化與學員考核，通過APP登錄、學習與知識互動，能夠?qū)h建工作進行量化考核;網(wǎng)站社群作為信息交流論壇，能夠激發(fā)學員信息共享，促進有效黨建信息的交流與傳播。以上多種信息載體的綜合運用，既可以滿足黨建工作的日常需求，又能有效組織各種黨建活動，由此可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”能夠充分發(fā)揮多種信息載體的獨特優(yōu)勢，提升學生黨建工作的有效性與多元性。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠?qū)⒕€上、線下活動有效結(jié)合，在保證基礎(chǔ)黨建活動有序進行的同時提升黨建活動的創(chuàng)造性和豐富性。傳統(tǒng)線下黨建活動雖然能夠有效及時組織學生黨建的各項活動，但其活動形式單一、地點固定，缺乏師生間的有效交流與互動，難以充分調(diào)動學生參與黨建活動的主動性。與傳統(tǒng)線下黨建活動相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式具有全天候、多維度的獨特優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)學生黨建活動的即時性與互動性。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中的網(wǎng)絡(luò)課堂、互動游戲、知識競賽等新穎欄目，能夠有效激發(fā)高校學生參與黨建活動的積極性，并幫助其根據(jù)自身需求，選擇合適的時間、方式參與其中，極大提升了黨建活動的創(chuàng)造性和豐富性，此外，線上黨建活動能夠準確考核每一位高校學生的參與度和學習績效，為高校黨建工作不斷提升和改進提供數(shù)據(jù)支撐和實踐依據(jù)。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠為高校學生及每一位黨建工作者建立電子信息檔案，對其進行動態(tài)管理，提高學生黨建的工作效率。高校學生人數(shù)龐大，數(shù)據(jù)繁雜，其黨建信息不斷變化、更新，因而傳統(tǒng)的信息管理模式已無法駕馭此種情境，難以對每一位學生的黨建情況進行精準管理及定位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，借助先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，高校黨建工作人員可建構(gòu)一套完整的學生黨建管理系統(tǒng)，為每一位學生建檔建卡，并根據(jù)現(xiàn)實變化及時更新，實現(xiàn)每一個學生黨建信息的動態(tài)管理，在線開展學員注冊、信息更新、效果評價等活動，充分了解每一位學生的黨建動態(tài)信息，有效提升學術(shù)黨建活動的工作效率[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校黨建工作存在的問題

第一，傳統(tǒng)高校學生黨建模式流程單一、互動缺乏，效果較為一般。一方面，作為黨建活動組織方，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及之前，學校黨建活動主要由黨課教授、集體學習、學生座談等形式構(gòu)成，以上活動內(nèi)容枯燥、流程單一、缺乏互動且次數(shù)固定，學生大都是被動接受，缺乏活動參與的主觀能動性，因此其效果較為一般;另一方面，作為黨建活動參與者，近年來受互聯(lián)網(wǎng)及各網(wǎng)絡(luò)搭載平臺影響，高校學生對信息“趣味性”“互動性”“創(chuàng)新性”的要求更為迫切，其情感閾值日漸提高，傳統(tǒng)黨建活動普遍教育意味濃重，缺乏趣味性及互動性，難以提供情緒價值，激發(fā)學生的參與熱情。因此，必須改變當前高校黨建工作開展的傳統(tǒng)模式，提升黨建工作的趣味性和參與性，激發(fā)學生們參與黨建活動的熱情和動力。

第二，互聯(lián)網(wǎng)時代的海量信息良莠不齊、魚龍混雜，對高校學生思想帶來極大沖擊及影響。互聯(lián)網(wǎng)在為大眾帶來便利的同時，也存在著較大弊端：互聯(lián)網(wǎng)信息龐大繁雜，其全球性和去中心性使其成為各種言論的發(fā)酵地和傳播源，拜金主義、虛無主義、功利主義等思想被包裹在各種信息中，極為隱蔽且難以辨認，很容易干擾大眾的理性判斷和價值取向，為高校黨建工作帶來極大隱患。此外，作為高校大學生，其年齡尚小，思維方式相對簡單，不能充分辨別互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，很容易在各式言論中迷失自我，失去信仰，被他人利用和洗腦。以上問題的存在為高校學生黨建工作的開展增加了難度，因此，如何引導高校學生選擇正確的價值取向，爭取網(wǎng)絡(luò)言論陣地，成為高校黨建工作者必須思考的問題。

第三，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，由高校黨委主導的“自上而下”式黨建工作模式受到極大沖擊。在傳統(tǒng)的高校黨建工作中，往往選擇的是由高校黨委主導的“自上而下”式的工作模式，高校黨委設(shè)置長、短期目標，布置黨建工作任務，向各學院發(fā)布，之后由各學院黨支部傳達到學生，逐層開展黨建工作。這種傳統(tǒng)的“自上而下”式的黨建工作模式使學生處于被動位置，難以有效發(fā)揮其主觀能動性，積極推進黨建工作進程。而互聯(lián)網(wǎng)信息的去中心化特征，使得傳統(tǒng)的“自上而下”式的工作模式難以駕馭，在互聯(lián)網(wǎng)時代，每個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點都可以成為信息的產(chǎn)出者，帶來高效傳播和關(guān)注流量。因此，在學生黨建開展過程中，如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代的去中心化優(yōu)勢，促使高校學生變被動為主動，成為黨建活動的創(chuàng)造者和發(fā)動者，為黨建工作注入新的活力，成為高校黨建工作者需要積極思索的重要命題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”推進黨建工作的路徑創(chuàng)新

第一，利用不同網(wǎng)絡(luò)平臺的獨特屬性和顯著優(yōu)勢，共同構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”網(wǎng)絡(luò)體系。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”體系，必須充分發(fā)揮不同網(wǎng)絡(luò)平臺的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)多種互聯(lián)網(wǎng)模式的優(yōu)勢互補。例如，微信作為封閉式社交聯(lián)系平臺，可利用其組建多個黨建學習交流群，通過“學習打卡”“朋友圈分享”等方式激發(fā)學生參與活動的積極性;微博作為開放的信息傳播平臺，可利用其發(fā)布多種原創(chuàng)黨建內(nèi)容，如“黨課小知識”“黨建活動掠影”等視頻資源，提高學生黨建活動的趣味性;而APP能夠有效管理和存儲海量信息，可要求學生根據(jù)自身需求定制自己的黨建學習清單，通過視頻觀看、觀后感分享、知識問答等方式提高學生參與黨建活動的自主性。綜上，想要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”模式的有效作用，不能依賴單一平臺，必須綜合各個平臺的獨特優(yōu)勢，共同推動學生黨建工作的有效開展[3]。

第二，綜合高校的人力資源優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，打造一支專業(yè)有素、持續(xù)產(chǎn)出的“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”管理團隊。目前“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”模式剛剛興起，各式資源配置還不夠健全，仍處于積極探索階段，信息質(zhì)量、管理模式、人員配置等均難以達到較高水平，在一定程度上影響了“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”效果的有效發(fā)揮。因此，想要充分提高“線上”學生黨建活動的有效性，必須打造一支訓練有素，原創(chuàng)能力較強的“線上”黨建工作團隊，從內(nèi)容上保證持續(xù)、定期、高質(zhì)量的黨建原創(chuàng)內(nèi)容產(chǎn)出;從管理上推動各黨建活動網(wǎng)絡(luò)平臺的順利運營;從人員上對每一個“線上”黨建工作者進行監(jiān)督、培訓、考核，從而保證“線上”學生黨建內(nèi)容的產(chǎn)出質(zhì)量，推動學生黨建工作的順利進行。

第三，構(gòu)建“線上線下”一體化聯(lián)動模式，全方位提升“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”活動效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不夠成熟時，黨建工作較多依賴傳統(tǒng)的“線下”學習，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”足夠普及之后，黨建工作則更多倚重于“線上”互動，然而，需要注意的是，不管是“線下”學習還是“線上”互動，都是黨建工作的重要宣傳措施，不可偏廢[4]。傳統(tǒng)的“線下”黨建活動較為正規(guī)，能夠保證學生在固定地點、固定時間接受黨建教育，而新興的“線上”黨建活動較為靈活，能夠保證學生較為靈活、隨時隨地參與黨建互動。因此，想要提高“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”的活動效果，必須構(gòu)建“線上線下”一體化聯(lián)動模式，既要考慮到黨建活動的嚴肅性，又要重視黨建活動的創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]何嬋，劉波.基層黨建怎樣搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”快車[J].人民論壇，2017（20）.

[2]秦蔚蔚.“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”模式下優(yōu)秀學生黨員成長檔案建設(shè)的路徑[J].學校黨建與思想教育，2018，589（22）.

[3]陳甦，劉小妹.我國“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式成效斐然[J].人民論壇，2017（1）.

[4]宮學芬.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”黨建工作信息化新模式[J].管理觀察，2016（24）.

收稿日期：2019-05-22

基金項目：首都大學生思想政治教育研究課題“自媒體視域下高校學生黨建工作模式創(chuàng)新研究”（BJSZ2018ZX13）

作者簡介：孫碩（1986-），女，山東青島人，講師，博士，從事高校黨建和思想政治教育研究。