關注語言導向，提升幼教成效

湯華

【摘? ?要】? 幼兒教育階段，學生處于語言的塑造時期，教師要注重學生的語言能力，讓學生在幼兒園時期建立良好的語言能力，形成一定的語言交流方式，提升學生的語言文字使用能力。本文針對幼兒教學，探究教師如何在實際的教學中培養學生的語言能力。

【關鍵詞】? 幼兒園;語言能力;培養方式

幼兒教育階段，培養幼兒的語言能力非常重要。幼兒階段是語言能力培養的關鍵時期，教師對學生語言的引導可以使學生在日常綜合使用語言文字，提高幼兒與他人的交流能力，有利于學生在日常進行良好的溝通與表達，提升學生的綜合素質。

一、重視語言交流訓練

語言是人類交流的工具，也是人類溝通與情感表達的方式。表達方式有很多種，語言與文字是進行交流的主要方式，語言的使用讓人與人之間能夠實時溝通，讓彼此知道心中所想。因此，在幼兒園教學中，教師要重視學生的語言能力培養，在幼兒的啟蒙教育時期，為學生創設一定的語言溝通環境與條件，加強學生的語言能力，有利于幼兒的健康成長，促進學生表達自身的想法。良好的語言能力對學生的心理健康也是非常重要的，語言的順利表達能夠使得學生發泄自己心中的所想，有利于學生的健康成長。

隨著幼兒年齡的增長，幼兒語言能力逐漸增強，有時幼兒會對周圍人的語言進行模仿，別人說什么，幼兒就會模仿什么，并且模仿能力超強。教師對語言能力的重視可以讓學生建立正確的語言方式，讓學生進行積極地表達，杜絕一些不良的話語，塑造幼兒良好的性格，促進學生身心健康發展。在日常的幼兒園教學之中，教師要注重自身的語言表達，措辭良好，多多使用一些健康積極的話語，“你真棒”“今天的衣服真好看”“早上好，今天真有精神”，用正能量的話語熏陶學生。當學生的語言表達出現錯誤時，教師要引導學生改正，使用良好的語言問題表達想法。

二、營造語言溝通氛圍

語言能力的提高不是靠一個人的練習就是可以的。在實際的教學之中，教師還需要為學生營造一個好的氛圍，幼兒對外界非常好奇，有的學生得到信息后就會急切想要與他人進行溝通交流，這也體現出幼兒良好的語言與交際能力。學生語言表達的欲望能夠不斷提高語言能力。教師在這一期間需要營造好氛圍，讓學生主動交流，主動與他人打招呼，禮貌用語，使用規范的語言表達，提升學生在幼兒園時期的語言能力。教師在實際的教學之中要營造良好的氛圍，遇到學生首先與學生打招呼，長此以往，幼兒遇到老師也會大聲向老師問好，讓學生的語言交流不再羞澀。

在實際的幼兒園教學之中，教師要在墻上以及教學之中引導學生禮貌用語，“你好”“請進”“請喝水吧”“謝謝”“不謝”“請吃蘋果吧”等等，通過引導讓學生知道見到別人禮貌打招呼，使用一些禮貌的用語詞匯。例如，教師可以告訴學生，當家里有客人來訪時，客人進門后說“你好”，學生需要對此作出回應說“你好”，并且及時地表揚，讓學生懂得說禮貌用語能得到別人善意的回報，并認識到禮貌用語的重要性，激發學生主動和人打招呼交流的愿望。或者，教師可以進行簡單的英語禮貌詞匯教學，“hello”“bye bye”等，學生在長期的交流之中自信心會增強，禮貌習慣也自然養成。

三、組織語言使用環境

在幼兒園的語言教學中，教師應創新教學方式，積極通過課堂互動或營造情景的交流的方式培養幼兒的語言能力。語言是運用在實際生活中的，教師在日常的教學中要為學生提供練習的機會，讓學生在模擬情景中進行語言交流。這樣的交流不僅與實際結合，更能在語言使用中鍛煉學生膽量，提高思維能力。豐富的課堂教學可以增加幼兒與外界的接觸機會，激發幼兒的興趣和表達欲望，培養幼兒語言能力。如教師可以通過乘公共汽車，讓學生了解乘車的日常用語和常識，出門前告訴他們要去哪里、怎么去，告訴他們在站臺候車，學習看站牌，用手指出“這是我們現在的位置”“這是我們要去的地方”，積極與學生不斷交流。

在實際教學中，教師可以為學生創設一個情景，讓學生進行角色扮演，在模擬情景中學會對話。例如，教師可以設置情景：“寶寶正興高采烈地擺弄玩具，家長不小心把積木碰倒了，這時兩個人應當如何對話？”一個幼兒說：“寶寶，對不起，我不小心碰倒了你的的積木?！苯又?，另一個幼兒接著說：“沒有關系?！边@時幼兒又開口：“我把積木碰倒了，我可以跟你一起搭建起來嗎？”“可以的，我們一起再蓋一個高樓大廈。”在這樣的環境模擬之中，學生身臨其境，體會到不同的環境之中交流方式。教師還可以設置超市情景、菜市場情景等，幫助學生提高語言能力。

在現階段的幼兒園教育中，教師要關注學生的語言學習方式，讓學生在一個積極的氛圍中獲得語言技能，多多鼓勵學生進行語言交流，讓學生在開放的寬松的環境之中進行語言的學習，學生在交流中不斷提高表達能力，發揮語言的天賦。

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