親子相伴，盡享閱讀時光

孫紅

親子早期閱讀主要是指父母和兒童一同選擇圖文并茂的書籍，讓幼兒能夠順利實現口頭語言與書面語言間的過渡。在此過程中，幼兒會在思維能力、語言表達、想象能力、個性發展及習慣養成方面得到綜合提升。父母是孩子的第一任老師，在家人和孩子的長期堅持下，孩子的學習與生活習慣也能悄然養成。

一、親子早期閱讀的閱讀對象

1.選擇圖文并茂的書。幼兒初期的思維多表現為形象思維，選擇圖文并茂的圖書可充分吸引兒童的注意力，這些圖文并茂的書籍中有的全部由畫面構成，如：《抱抱》《蛋糕去哪兒了》《雨傘》等;有的以圖為主配以簡單的字句、短句，如左左木洋子的小熊系列和噼里啪啦系列，《小斑馬去吃草》《好餓好餓的毛毛蟲》等;此外，還有在圖片旁邊佐以簡單的文字做補充說明的，如《小老鼠分果果》《螞蟻和西瓜》《小蛇散步》等。這些書籍呈現形式也較為多元，有的是繪本，有童話故事、兒歌及小卡片等等。

2.選擇幼兒感興趣的書。在親子閱讀中，實現幼兒的發展是最為關鍵的目的。因此，在選擇圖書時必須基于幼兒的興趣。將選擇書籍的主動權交給幼兒，讓他們覺得閱讀是件輕松、快樂、自由的，也會更熱衷于挑選書，閱讀書。家長在對孩子們的選擇做進一步甄別時，應從孩子目前的語言及理解能力出發，根據孩子發展的需要進行篩選，讓孩子能夠真正獲得自主閱讀的樂趣。

二、親子早期閱讀的指導策略

1.做會表演的朗讀者。在親子閱讀中，情境化表達是至關重要的。家長的聲音、動作和表情應該跟著故事的情節起伏改變，抓住孩子的注意力，讓孩子感受故事中或緊張或興奮或悲傷的氛圍。例如《三只小豬》中，“豬老大的草房子被吹倒了，他嚇得拔腿就跑，逃到豬老二家”，家長講的時候語速可以稍快，急促緊張些，也可做出快速跑的樣子?！段浵伜臀鞴稀分小拔浵亗儧Q定把剩下的西瓜都吃了，他們的肚子已經脹得要爆炸了”，家長的語速應慢些，邊講邊做出很飽的樣子，也可以打個嗝兒調節下氣氛?！段野职帧分小拔业陌职终娴暮馨簟?，家長要強調“真的”和“棒”，和孩子一起給爸爸送一個大拇指，引導幼兒感受爸爸的“棒”。家長在親子閱讀時不要單純地講、讀，而是融入故事情節，結合故事情境，放開自我，做一個大孩子和小孩子一起感受，一起表演。

2.做會提問的啟發者。親子閱讀不是家長一個人的獨角戲，閱讀過程中孩子的反應和反饋才是閱讀是否有意義的衡量標準。在閱讀過程中，家長要創造機會讓孩子觀察、思索、表達。例如：閱讀《貪吃的變色龍》時，提問：“變色龍又吃了什么？”“它的尾巴變成了什么顏色？”“為什么腳會變成綠色？”通過觀察畫面，故事的情節就從幼兒的嘴里描述了出來。閱讀《擠一擠》時，家長可用聲音或動作提示幼兒后提問：“喵喵喵，誰來了？”幼兒會說：“小貓來了?！狈^來一看，真的是小貓，幼兒就會很激動，自己猜對了。家長通過提示語讓孩子通過閱讀來回答家長所提出的問題。提出的問題絕不能過多，要經過精心的思考，只有針對性較強的提問才能真正促使幼兒進行自主思考，在家長的激勵下幼兒能夠獲得經驗并實現表達能力的提升。

3.做會改編的策劃者。在閱讀過程中，家長要關注幼兒對故事的理解情況，鼓勵幼兒站在故事中的某一角色的立場思考問題或者鼓勵幼兒根據自己的認知和思維，對故事原有的情節進行改編或續編?！叭绻闶悄鸽u，有只狐貍跟在你身后，你會怎么辦？”“如果你是小兔，大灰狼來敲門了，你有什么好辦法？”“如果你是獅子，有什么辦法能讓頭發變卷呢？”幼兒轉換了角度，思維和想象的大門被打開，五花八門的想法接踵而來。家長會驚嘆幼兒的想象力，佩服幼兒的奇思妙想。有些故事則非常適合續編，例如：《蛇偷吃了誰的蛋》中，“不是鴨媽媽的蛋，也不是鵝媽媽的蛋，也不是烏龜媽媽的蛋，還會是誰的蛋呢？”在家長的策劃下，幼兒就會思考還有哪些動物是生蛋的。這時家長就可以和孩子分配角色，一問一答一數，互相配合，完成角色扮演。幼兒不僅拓展了思路，開放了思維，也在表演中體驗到了閱讀的樂趣，享受了成功的喜悅。

三、培養幼兒的自主閱讀能力

人的閱讀能力主要分為兩個層級，其一為閱讀的能力，其二是在閱讀中對獲得的各類信息進行加工轉化的能力。幼兒在3到8歲階段是最基本的閱讀能力養成的關鍵階段，只有孩童具備了自主閱讀能力方表明他們具備了最基本的閱讀能力。

幼兒的自主閱讀能力絕不是天生就具備的，家長及教師的陪伴與指導能夠實現孩子自主閱讀能力的早日養成。孩子有自主閱讀的方式，不是要在家長的注視下，更不是要在家長的強迫下。幼兒在閱讀中進步和成長，家長更要做好榜樣示范作用。好榜樣比說教來得更有指導意義。在孩子游戲、繪畫、手工時，家長可以放下手機，遠離電子產品，拿出喜歡的書靜靜陪伴。在家長的言傳身教下，孩子們一定更愿意積極參與閱讀，享受和家人一起的閱讀時光。

總言之，親子早期閱讀能夠順利實現幼兒語言能力、思維能力的發展，在閱讀中實現幼兒良好個性養成，具備原生態的想象能力并逐步形成良好的學習習慣。家長一定要及時轉變對親子早期閱讀的認識，通過親子閱讀強化學習與總結，在不斷反思中及時調整以讓孩子能夠在閱讀中收獲最優化，最終具備理想的自主學習能力。唯有家長能夠靜下心，多思考方能真正和孩子同享閱讀美好時光，收獲更多親子陪伴的天倫之樂。