小學(xué)音樂教育中人文素養(yǎng)的培育路徑思索

陳晨

【摘? ? 要】? 隨著我國教育改革工作的逐漸開展，社會各界對小學(xué)教育越來越重視。小學(xué)生素質(zhì)教育是現(xiàn)階段的主要教學(xué)目標(biāo)，而音樂教育是建設(shè)社會精神文明的主要途徑。小學(xué)音樂教育能夠提高學(xué)生的審美能力，還能陶冶學(xué)生的情操。在人文素養(yǎng)教育的大背景下，小學(xué)音樂教師要培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，不斷改革創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，落實(shí)好學(xué)生的素質(zhì)教育工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂教育;人文素養(yǎng)培育;路徑思索

小學(xué)音樂教育主要倡導(dǎo)以人為本的教育觀念，在對學(xué)生傳授知識的同時，還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。新課改要求小學(xué)音樂教育關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境，針對學(xué)生的個性特征，聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行新形式的音樂教學(xué)。在小學(xué)音樂教育中，教師要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過在音樂教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教育，可以促進(jìn)學(xué)生對音樂的深入體驗(yàn)，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，使學(xué)生的文化視野更加廣闊。本文主要對小學(xué)音樂教育中如何進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育進(jìn)行研究探討，希望能對小學(xué)音樂教學(xué)提供有效的幫助。

一、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.對音樂教學(xué)重視度不夠。由于應(yīng)試教育，使學(xué)生從小就對音樂教育缺少正確的認(rèn)知，認(rèn)為音樂教育與文化課相比，并不重要。不僅學(xué)生這么認(rèn)為，大多數(shù)的家長也認(rèn)為音樂教育對孩子學(xué)習(xí)成長沒有太大影響，甚至連學(xué)校老師都會占用學(xué)生的音樂課進(jìn)行其他科目的教學(xué)，導(dǎo)致音樂課被取消，這使得許多學(xué)校的音樂課成為了可有可無的擺設(shè)。

2.缺乏音樂教育的個性化教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，許多音樂教師對教材的理解過于片面，認(rèn)為音樂教學(xué)主要是音樂文化知識的教育和傳播，音樂的技能和技巧不重要，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主實(shí)踐的機(jī)會。大部分的音樂課堂都是老師在講課，學(xué)生在聽課，師生間缺少溝通和交流，使學(xué)生對于音樂知識的掌握僅僅停留在表面上，無法從本質(zhì)上提升學(xué)生的音樂水平和音樂素養(yǎng)。

3.音樂教師整體素質(zhì)水平低。音樂教師的綜合素質(zhì)決定了音樂教學(xué)水平。由于目前小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)水平參差不齊，一些學(xué)校的音樂教師對小學(xué)生的音樂教學(xué)工作沒有合理的規(guī)劃。學(xué)校很少組織教師進(jìn)行素質(zhì)教育培訓(xùn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)無法得到提升。大多數(shù)音樂教師認(rèn)為人文素養(yǎng)的培育工作是思想品德老師和班主任的工作，與自己無關(guān)。

二、音樂教育中如何進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育

1.在音樂欣賞中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。在音樂欣賞的過程中，學(xué)生能夠獲得情感的體驗(yàn)。教師通過音樂獨(dú)特的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會音樂帶來的意義。比如：在學(xué)習(xí)《愛的奉獻(xiàn)》一課時，由于學(xué)生對這首歌并不陌生，教師播放完一遍后，讓學(xué)生談?wù)剬@首歌歌詞的理解和感受。學(xué)生從這首歌中體會到要幫助別人，樂于奉獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)愛的價值。這節(jié)音樂欣賞課，使學(xué)生的思維和認(rèn)知能力得到了提升，從音樂中使情感受到啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的品格。

2.在音樂故事里培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。音樂能夠體現(xiàn)人的情感和精神世界，任何形式的音樂都有情感和思想所在。在每一首歌曲背后，都存在著許多的故事，有的旋律激昂，有的旋律悲傷，我們聽到的不僅是旋律，更是一個個讓人感動的故事。在音樂課堂中，教師要將學(xué)生帶入一個生動鮮活的音樂世界里，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會故事里人物的思想，使學(xué)生學(xué)習(xí)到歌曲所要表達(dá)含義。比如：在《歌唱二小放牛郎》這一音樂課中，教師向?qū)W生講述了這首歌的背景和抗日小英雄的故事，學(xué)生的愛國情感增強(qiáng)了，更能富有感情地演唱這首歌曲。

3.在音樂實(shí)踐中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。音樂的教學(xué)也就是音樂實(shí)踐的教學(xué)。學(xué)生是一個獨(dú)立的、有感情的個體，針對學(xué)生的個性特征，營造出生動有趣的音樂學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在音樂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂活動，在學(xué)完一首歌之后，讓學(xué)生自己編舞并上臺表演。教師還可以組織學(xué)生根據(jù)歌曲里的故事內(nèi)容，扮演相應(yīng)的角色，根據(jù)故事情節(jié)編排音樂劇，使音樂課堂變得更加富有活力。通過音樂的實(shí)踐，不僅使學(xué)生能夠更好地理解音樂內(nèi)涵和所表達(dá)的情感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維表達(dá)能力。

4.提高音樂教師和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意識。學(xué)校要做好音樂教育與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合的工作，就必須要提高教師和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意識。將音樂教育與實(shí)際生活相結(jié)合，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要鼓勵和支持教師開展音樂教育工作和人文素養(yǎng)教育工作，并定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高音樂教師的綜合素質(zhì)。在教育學(xué)生時，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，講求方式方法，將音樂教育放在主體位置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，使學(xué)生對音樂教育有全新的認(rèn)識。

5.加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育。小學(xué)生的心理健康教育和小學(xué)生人文素養(yǎng)息息相關(guān)。如果不能順利開展小學(xué)生的心理健康教育，那么小學(xué)生的人文素養(yǎng)教育工作也無法開展。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心態(tài)，確保小學(xué)生擁有正確的人生觀、價值觀，學(xué)校應(yīng)拓展心理健康教育的新途徑，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置小學(xué)生心理健康的相關(guān)課程，為小學(xué)生提供心理指導(dǎo)，并將心理健康教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，幫助小學(xué)生建立正確的核心價值觀，從而使小學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)和品德素養(yǎng)。

在教育不斷深化改革的今天，學(xué)校要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，必須重視小學(xué)音樂教育。在小學(xué)音樂教育中，教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的思想工作，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)模式，將音樂教學(xué)和人文素養(yǎng)教育相融合，開展個性化的教學(xué)模式，開拓小學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。堅(jiān)持立德樹人，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮音樂教育在培育和踐行社會主義核心價值觀，推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用，為社會主義培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的接班人，助力實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢。

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