小學語文教學中信息技術的運用

謝朵

信息技術是一種現代技術，就是把文字、聲音和圖畫等幾類信息結合在一起，通過電腦、多媒體工具傳遞給其他人。在新課改的背景下，語文作為一門基礎學科，其教學任務也變得不同。把信息技術與小學語文教育相結合，能夠快速準確地傳遞教學信息，也能夠通過多媒體教學工具進行知識的傳輸，讓學生能夠在最快、最短的時間內接受到新知識。本文通過闡述信息技術對教學的影響，分析了小學語文教學與信息技術應該如何結合運用，目的是提高小學語文教學的效率，讓學生能更好了解語文。

一、信息技術與拼音教學

在小學語文傳統教學中，發音教學對教師來說是比較困難的。因為傳統的發音教學方法是以老師示范，學生模仿為主，學生反復練習為輔，整個過程比較枯燥，學生多嘗試兩次后就失去興趣與耐心，導致教學效果不好。如果將信息技術運用到拼音教學中，又將是另一番景象。教師可以通過多媒體設備播放一些有趣的拼音教學，圖文并茂，有聲有色，更能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如，教師在進行前鼻韻母和后鼻韻母教學時，可以根據不同的發音特點，找出學生學習的難點，自制一個動態的“舌位圖”。在課堂中把“舌位圖”進行展示，讓學生能夠更加清晰地了解在發音時舌頭應該如何放，氣息應該如何變化。圖像與聲音的展示，能夠從學生的視覺與聽覺入手，調動學生的學習興趣。當學生對前、后鼻韻母發音有一些了解時，教師在進行課堂教學解說，同時讓學生提出自己不懂的問題，一并解答。課堂教學結束前，教師再將“舌位圖”解說進行播放，能夠加深學生對知識的理解，提高教學效果。再如，在拼音教學一段時間后，教師可以收集一些學生較為熟悉的圖片，再搭配音效，把學生兩兩分為一組進行比賽，看哪個學生發音最正確，且對于贏得比賽的學生給予獎勵。這樣可以激發學生的好勝心，以此來帶領學生學習。對于很多學生讀錯的音，教師可以組織全班進行討論學習，分析為什么會讀錯，正確的讀音與讀錯的音之間有哪些差距。這樣能夠激發學生的學習興趣，帶動學生主動學習，提高教學效率。將信息技術與拼音教學結合運用，把無聊的課程變得更有趣，更貼合學生的喜好，從學生入手提升教學效率。

二、信息技術與識字教學

除了拼音，識字教學對教師來說也是比較困難的。傳統的識字教學方法大都比較單調，而且低年級的學生自制力較差，無法配合單調的學習，所以也很難有好的教學效果。小學生年齡比較小，記憶力也不是特別好，但是隨著學業的增加，需要認識的字越來越多，導致學生學了新知識，忘了舊知識。對于這一問題，大部分教師往往采用傳統的方法來提升學生的記憶力，比如通過掛圖，或者卡片等工具來輔助教學。掛圖、卡片可以有多種顏色，通過顏色的刺激和反復運用來增加學生的記憶力。部分教師會采用抄寫、聽寫等手段來加強學生的記憶，但這些方法只能起到增強臨時記憶的效果，對長期記憶來說效果并不好。

要想讓學生，產生認識漢字的興趣，并且鞏固記憶，可以利用信息技術進行教學。對漢字的認識和教學首先從結構入手，了解這個漢字的結構特點，并且根據這些特點，結合不同的教學方法，把單調枯燥的教學變成形象有趣的教學。例如，把一個字拆分為兩個不同的字，結合成一個故事來講，學生就會在記住這個故事的同時，也認識到這個字。很多字部首是相同的，有一些字之間是會有相同意思的，可以把這些字歸為一個大類進行教學。一些字它們和實物很像，可以通過象形法進行教學。這些教學方法可以通過多媒體展示給學生，教師只需要加以引導，這樣能節省很多時間，從而提高教學效率。有聲有色的教學方法更能吸引學生的注意力，讓學生在短時間內能夠深刻地記住這些字。

三、信息技術與閱讀教學

閱讀教學的主要目的是讓學生通過對這段文字的學習，了解作者想要表達的含義。在傳統教學中，對于閱讀教學，教師大都以口頭教學為主，引導學生走入作者的時代，讓學生感受到作者所處的環境，并讓學生對其理解。但是這樣非常抽象，很多學生都并不能理解到作者的情感。把信息技術與閱讀教學相結合，就能充分發揮信息技術的特點。教師可以把口頭教學為主轉換為聲音、圖文結合教學方式為主，把抽象的畫面通過多媒體演繹得更加生動。這樣學生更能理解，對所學內容有進一步認識。例如，在進行部編版一年級上冊《鋤禾》這首詩的教學時，教師可以制作一個投影片，主角是一位白發蒼蒼的老農民，炎炎夏日的正午，老農還在農田間勞作，汗水打濕了他的衣裳。通過這段畫面讓學生了解到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛。通過展示老農民的汗水一滴滴落下，變成了桌上一顆顆白米飯這樣的畫面，告訴學生每一粒米都來之不易。現在很多學生都遠離農村，不懂田間勞作的辛苦，不懂得糧食是怎么來的。通過影片來展示糧食的來之不易，從視覺、聽覺震撼到學生的內心，讓學生感受到《鋤禾》這首詩真正想表達的含義。學生也可以利用課余時間進行閱讀自學，教師可以布置家庭作業，讓家長陪同學生進行閱讀學習，家長可以在網上找一些有趣的閱讀片段，讀給孩子聽。閱讀教學也是在為作文教學做準備，小學生的理解能力有限，他們只能把自己所學到的知識展現在作文中。通過對閱讀的教學，讓學生掌握一些寫作思維與寫作素材。因此，閱讀教學、寫作教學都需要信息技術。

在小學語文教學中，信息技術能起到很大的作用。把枯燥乏味的教學變得有聲有色，激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習語文。教師也應該學會利用信息技術帶來的便利，把信息技術的優勢與小學語文教學的劣勢結合，取長補短，讓信息技術成為教學的有力手段，提升課堂教學效率。