“有料”的數學課，學生更歡迎

陳益農

小學數學課堂面對的是一群活潑好動的小學生，他們需要教師用耐心和細心去教導。但是，如果數學課堂沒有實實在在讓學生感興趣的東西;如果數學課堂浮于表面，沒有讓學生學到真正有意義的東西，這樣的數學課堂就不是一節好課。數學課要“有料”，就是教師要利用一切資源，讓學生在數學課堂上學到知識，幫助學生掌握有用的數學，使每一位學生都能感受到數學的美，如此“有料”的數學課，學生更歡迎。

一、靈活利用生活實踐資源

許多人感慨：數學好難！殊不知，在我們每天的生活中都藏有數學資源，數學就在我們的身邊。教師不僅要善于發現生活中的數學，還要靈活利用生活中的數學資源，讓我們的數學課更加貼近學生的生活，從而幫助學生接受和理解數學知識。試想學生在課堂上學習了數學知識后，在生活中馬上就能用到，這是件多么有意義的事情，同時，還能提高學生學習數學的興趣。

在教學“小數的加減”內容時，教師請學生家長配合，每位家長帶著孩子一起去超市買菜。（在學習小數的加減之前，學生已經認識小數，也明白譬如1.5元表示1元5角的知識。）要求：（1）每兩樣東西結算一次價格，比如：買青菜3.6元和買西紅柿2.3元一起結算。（2）把購物小票帶回學校。（3）可以自己在家里先研究一下每張小票上的總價是否正確，是怎么算的？（4）和同學交流，提出其他問題，并一起討論解決。活動結束，第二天的課堂上教師發現每位同學都認真完成了任務，而且很多同學已經會算小數的加法了，比如：買青菜3.6元和買西紅柿2.3元一共多少元？可以這樣結算：3.6元=3元6角，2.3元=2元3角，3.6元+2.3元=3元6角+2元3角=5元9角。學生能夠通過自學掌握小數的不進位加法計算。解決了加法問題，在第4個任務討論并提出其他問題時，就有小朋友發現購物小票的下面還有一組小數，是這樣的：5.9元，實收10元，找零4.1元，問：這是什么意思？于是孩子們又展開下一輪思考。這樣小數的減法也出現了。

在上述教學中，教師通過讓學生在生活中尋找小數，再讓學生在生活中運用元角分的知識解決小數加減法的問題，讓數學生活化，使學生感受數學美的同時，體會學數學的作用和意義，從而增強學生學習數學的動力，讓學生明白：“原來學數學這么有用！”讓數學課更受學生的歡迎。

二、整合利用課堂生成資源

數學課堂是不可預測的，會有很多“意外”發生，而這些“意外”就是課堂生成資源。課堂上的“意外”，往往發生在某一個瞬間，或許只是一個微不足道的小插曲，或許只是學生無意間的一個行為，又或許只是學生不經意間的一句話。對于這些“意外”資源，教師如果能夠及時發現，準確把握，合理利用將收獲意想不到的驚喜。

在教學“認識人民幣”的知識時，教師展示了這樣一道習題：如果買一本3元的本子，你準備怎么付錢？同學們有的說：“要付給收銀員3個1元錢。”有的說：“我先付1元錢，然后再給收銀員4個5角錢。”這時有個小朋友在座位上小聲嘀咕：“要這么麻煩嘛，直接給收銀員3元錢不就好了。”教師留意到了這個孩子，于是讓這位同學說說他的想法。其他孩子聽了后，有的覺得沒有問題，等待了一會兒，有學生回過神兒來說：“沒有3元錢的紙幣，也沒有3元錢的硬幣，不能直接付錢。”“孩子們，你們真棒！那你們誰知道我們的人民幣的面額中為什么沒有3元呢？”這位教師真是太智慧了，抓住了學生的一句小聲嘀咕，迅速做出反應，并將此課堂“意外”進行了整合，讓學生在好奇心的驅動下，有了更強的求知欲，同時也拓寬學生了對人民幣的認識。

在上述的教學中，教師并沒有講太多的內容，而是及時抓住了學生的課堂生成，將問題拋給學生，由他們自己去探索和解決。由此可以看到對于課堂“意外”生成的資源，教師如果能夠及時把握，并迅速地進行整合，將使我們的數學課堂更受歡迎。

三、開發利用信息技術資源

如今的信息時代，無論是家里還是學校里，電腦都是必備的工具，這為開發和利用信息技術資源提供了良好的硬件設備。在小學數學課堂中，合理利用信息技術資源，有助于提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性;利用信息技術還可以變抽象為具體，幫助學生理解枯燥的數學理論知識;利用信息技術動靜結合、聲色具備的特點，還能積極調動學生的各種感官協同作用，提升課堂教學效益。

在教學“一天的時間”這節課時，教師很是煩惱，因為時間摸不著也看不見，極其抽象。怎么做才能讓學生對時間有更充分的感受和認識呢？教師利用信息網絡查閱了各種資料，最后選擇請多媒體課件幫忙。教師先利用信息技術，設計了一個小朋友一天的主要活動圖片，每張圖片上都有一個鐘表，從圖中可以看出幾點幾分小朋友在做什么事情。用這種方式，讓學生聯系自己平時的作息，讓學生初步感受時間的存在。接著，教師設計了一個場景視頻，大大的屏幕上有一個鐘表，鐘表后面是隨著鐘表指針轉動而變化的場景，比如：指針在凌晨的時候天空是漆黑的，隨著指針的轉動，天空漸漸變亮了，太陽出來了，到了傍晚，天漸漸變黑了，太陽下山了……通過這個場景視頻的演示，讓學生明白一天只有24小時是怎么一回事。

在上述教學中，教師利用信息技術手段，將“一天的時間”用多媒體具體、形象地展示在學生面前，不但使學生在好奇心理的驅動下，激發自身的求知欲望，而且讓學生靜下心來，在音樂聲中親身感受時間的流逝，有助于提高學生珍惜時間的意識。

總之，“有料”的數學課是有趣的，有效的。在構建“有料”的數學課堂過程中，教師應利用生活實踐資源，巧妙利用課堂生成，整合信息技術，深化對所學知識的理解，并將所學知識及時融入到原有的知識體系中，全面提升課堂教學效果。