文言文朗讀教學(xué)探究

黃守佳

朗讀教學(xué)，特別是文言文朗讀教學(xué)具有重要意義。朗讀教學(xué)在初中文言文教學(xué)中擁有不可取代的重要價值與意義。那么，在初中文言文閱讀教學(xué)中該如何有效地實踐朗讀教學(xué)呢？有哪些原則、教學(xué)方式及朗讀方法呢？下面筆者結(jié)合典型課例與個人文言文朗讀教學(xué)實踐展開研究。

一、文言文朗讀教學(xué)踐行的方式

1.朗讀教學(xué)與文本特點相結(jié)合

教學(xué)中所遇到的每篇課文不論是內(nèi)容還是其所用的語言形式及其抒發(fā)的情感都是不同的，從表現(xiàn)手法上來講也擁有其各自不同的特點。文言文朗讀教學(xué)自然要根據(jù)文本的特點展開教學(xué)。因文本的獨特性，文本的朗讀方法，朗讀教學(xué)的方法，教學(xué)實踐中教師的朗讀指導(dǎo)和評價的內(nèi)容和側(cè)重點都應(yīng)是獨特的。文章《醉翁亭記》用各種方式來表達醉酒展廳周圍美麗的風景和多樣的自然風光。他表達了作家的政治理想，表達了他對景觀的熱愛。在表現(xiàn)手法方面，本文使用了大量語法來抒發(fā)感情。風景，文字，愛情場景和風景自然地結(jié)合在一起。在朗讀教學(xué)中，注意對每種表達方式的朗讀方法的揣摩與指導(dǎo)及對重點詞、句的把握。在其駢偶句的朗讀中要注意前后句的關(guān)系，在讀出對稱感的同時還要根據(jù)文意把握句子的側(cè)重點。

2.朗讀教學(xué)與文本的“悟”相結(jié)合

朗讀作為一種閱讀方式，朗讀的過程是對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解過程，同時朗讀文言文要讀準字音、讀順文本、讀準節(jié)奏、讀出韻味，這要在理解文本內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上才做得好。例如，《愛蓮說》教學(xué)過程的最后一部分：根據(jù)文言文語言特點，讀準“語氣”懂情感。在這一部分的教學(xué)中教師通過指導(dǎo)學(xué)生在明白作者的寫作意圖后，試著讀出蘊含在文中的情感，并且對關(guān)鍵虛詞“噫”“矣”的辨析與朗讀來進一步深刻體會作者的情感，理解文本的內(nèi)容與情感。在這樣的朗讀教學(xué)片段中教師的朗讀教學(xué)就與對文本內(nèi)容的“悟”恰當?shù)慕Y(jié)合起來。

二、初中文言文朗讀教學(xué)方式的運用

所謂“書讀百遍，其義自見”，日常教學(xué)中教師應(yīng)該善于運用不同的朗讀教學(xué)方式開展文言文教學(xué)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。朗讀教學(xué)的方式多樣，下面筆者結(jié)合典型課例和自己的教學(xué)實際談?wù)剮追N朗讀方式在初中文言文教學(xué)中的運用。

1.自由朗讀

自由朗讀，在文言文朗讀教學(xué)過程中學(xué)生自主、自由地朗讀。首先，自由朗讀是學(xué)生自我學(xué)習(xí)文本的過程，在這樣的過程中學(xué)生可以對所習(xí)得的內(nèi)容進行回顧與總結(jié)，并將其表現(xiàn)在自己的朗讀過程中;在這個過程中學(xué)生熟悉課文并發(fā)現(xiàn)文本學(xué)習(xí)與朗讀中所存在的問題，為下一步的學(xué)習(xí)做好準備。其次，在課堂教學(xué)中適時讓學(xué)生自由自主朗讀文本，能讓班上的每一位學(xué)生都有機會通過有聲的語言把自己對文本的理解表現(xiàn)出來，并將自己習(xí)得的朗讀方法融入到文本朗讀實踐練習(xí)中。所以，文言文朗讀教學(xué)過程中“自讀”方式的朗讀教學(xué)是十分必要的。

2.聽讀

聽讀，朗讀教學(xué)過程中組織學(xué)生聆聽范讀。對初中生而言，文言文的朗讀是較難把握的，聽讀過程是一個很好的學(xué)習(xí)過程。朗讀是一種傾訴與表達，學(xué)生聽一次優(yōu)秀的朗讀，能促進學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，獲得豐富的情感體驗，提升審美能力。

3.齊讀

齊讀，朗讀教學(xué)中組織學(xué)生齊聲朗讀文本。我們看到幾乎所有的文言文教學(xué)的公開課上，都有學(xué)生齊讀的環(huán)節(jié)，這也說明齊讀有著特殊的作用，這是其他朗讀教學(xué)方式不能取代的。齊讀，學(xué)生的參與度最高，班上的每一位同學(xué)都能參與其中;能營造出很好的聲勢氛圍，活躍課堂氣氛;培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，特別是對一些后進生和性格較為內(nèi)向靦腆的同學(xué)而言，齊讀無疑是很好的學(xué)習(xí)機會，在讀得好的同學(xué)的帶動下提升朗讀的能力與朗讀的興趣。所以齊讀亦是文言文閱讀教學(xué)中重要的朗讀教學(xué)方式。

4.“個”讀

“個讀”即在課堂教學(xué)中讓學(xué)生單獨進行個人朗讀展示。在朗讀教學(xué)中教師安排學(xué)生個人來展示朗讀，首先是學(xué)生把自己對文本的理解以及學(xué)習(xí)成果通過朗讀表現(xiàn)出來，同時也滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的需要及其被關(guān)注與肯定的需要;其他學(xué)生能通過朗讀者的朗讀對文本內(nèi)容產(chǎn)生新的理解或者發(fā)現(xiàn)，用朗讀者存在的問題來促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果的反思;在這個過程中教師通過聆聽學(xué)生個人的“朗讀”能更清楚的知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其存在的問題，教師可以據(jù)此及時地對自己的教學(xué)做適當?shù)恼{(diào)整。

三、指導(dǎo)初中學(xué)生朗讀文言文的方法

在文言文教學(xué)中，朗讀是教學(xué)的方法與手段。文言文課堂朗讀教學(xué)的實施不僅要讓學(xué)生達到對某篇文言文學(xué)習(xí)的目的，同時也要讓學(xué)生習(xí)得文言文朗讀方法，學(xué)會如何朗讀。下面筆者就教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文的方法進行論述。

1.讀準字音，讀順文本

文言文朗讀首先要確保將字音讀準，將文章讀順。在農(nóng)村學(xué)校的初中生剛剛接觸文言文，對文言文的相關(guān)知識不了解，對多音字、通假字等這類文言字詞的認讀比較困難，因而在初中文言文朗讀教學(xué)中首先要讀準字音，這是文言文朗讀的基礎(chǔ)。其次，在初中文言文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對多音字，通假字等的認讀。這些詞的正確朗讀關(guān)系到對文本內(nèi)容的理解。讀準字音，讀順和理解文本內(nèi)容是基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)理解文言文的方法。

2.明確句讀，讀準節(jié)奏

古代書籍沒有標點符號，誦讀時是根據(jù)文意所做的停頓，在古書上用“。”“、”作為句子結(jié)束和句間停頓的標記，就叫“句讀”。古人很注重句讀的訓(xùn)練，把明辨句讀視為讀懂古書的起點。所以文言文如何斷句往往會影響對內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明確句讀，讀準節(jié)奏，對文章內(nèi)容的理解很重要。明確句讀，讀準節(jié)奏也是掌握文言文內(nèi)容的有效方法。

3.朗讀清楚重音

在朗讀時需要強調(diào)或突出的詞或短語，甚至某個音節(jié)，叫重音。朗讀時通過語音的高低、強弱、快慢、虛實、停連的對比將欲要強調(diào)的內(nèi)容突出。重音的把握直接影響對語句、語段、文章的內(nèi)容與情感的理解與表達。在文言文朗讀中對重音的把握過程其實就是學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解過程，重音掌握好了也就能更好地傳達出文本所要表達的內(nèi)容與情感。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文時要注意讀清重音。

4.讀出文言文韻味

朗讀時注重文本朗讀的節(jié)奏與音調(diào)，朗讀的過程中要注意字音的延長，語速要較舒緩，讀得字字清楚，但是要注意不能讀破句。在吟與誦中讀懂文本并表現(xiàn)文本的意義與情韻。例如，《世說新語》中的《詠雪》營造出和諧、有趣、輕松的氛圍，在朗讀中的節(jié)奏把握上應(yīng)該是舒緩和輕快，讓人們感到快樂和愉悅。

綜上所述，文言文學(xué)習(xí)，朗讀是重點。在語文教學(xué)中，一直采用重朗讀的教學(xué)方法。這個方法已經(jīng)為幾千年的實踐所證明，現(xiàn)代教學(xué)也肯定了這種教學(xué)方式切實可行。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生正確的朗讀方法，并引導(dǎo)他們多朗讀。通過熟讀體會到文言文中蘊含的意境美，領(lǐng)略中華古文化的風采，從中汲取營養(yǎng)，為今天的學(xué)習(xí)所用。

作者單位：江西科技學(xué)院附屬中學(xué)（330000）