創意藝術活動在幼兒園教育實踐中的融合

居穎嫻

【摘? ?要】? 幼兒教育是一個特殊階段的教育活動，教育對象有一定的特殊性，年齡小，需要接受教育啟蒙，才能夠逐步從懵懂走向成熟，完成成長發展中的一次飛躍。幼兒教育應該將手腦并用理論作為重要指導，提倡讓幼兒調動自身感官，親身體驗與感知事物，從中得到知識和發展能力。創意藝術活動是一種重要的幼兒教育形式，將其滲透并應用到幼兒教育當中能夠為幼兒教育改革提供幫助，夯實幼兒學習基礎。

【關鍵詞】? 創意藝術活動;幼兒園;教育實踐;融合

藝術教育存在的重要價值是喚起幼兒的豐富情感，增強他們對美的感知與創造能力，促進幼兒藝術意識與藝術素質的有效培養。創意藝術活動將大量的科學和藝術進行有效整合，讓幼兒的創造力得到鍛煉和展現，有效挖掘幼兒內在潛能，提高幼兒園教育水平。因此，幼兒教育和創意藝術活動的融合具有突出的現實價值，需要得到幼兒教師的高度重視，積極創造良好的教育條件，滿足幼兒創意藝術實踐的需求，推動幼兒創新教育與審美教育的綜合發展。

一、選取恰當活動材料，促進創意藝術活動開展

創意藝術活動是創造性教育活動的開展方法，啟迪幼兒發揮創新思維，創作出高質量的藝術作品。開展幼兒創意藝術活動，能促使幼兒手腦并用，讓幼兒的動手操作能力以及藝術感知能力得到有效鍛煉。但是這一活動的開展如果沒有豐富的活動材料作為支持，將會大大降低參與效果，難以完成高質量的藝術作品，影響幼兒的學習體驗。基于這樣的情況，幼兒教師要積極選取以及應用恰當的創意藝術活動材料，關注多元材料的合理使用。不同物質材料具有不同的特點與性能，在造型要求上也存在較大的差別。這就需要教師在材料選擇方面進行一定的把控，但是也要避免過于刻意，要善于從生活當中選材，激勵幼兒用不同的材料進行構思創造，啟迪幼兒創造性思維，確保創意藝術活動的開展質量。例如，在指導幼兒欣賞了很多青花瓷器實物以及圖片之后，幼兒對白色瓷器上藍色青花顯現出了極高的興趣，于是教師可以指導幼兒選取生活當中隨處可見的材料，如一次性餐盤、紙杯、碗、酒壺等當作底胚，使用藍色記號筆畫花紋和圖案，順利完成創意藝術作品的制作。選取的材料生活中隨處可見，同時又能夠啟迪幼兒大膽動手和創造，保證創意活動的開展質量。

二、豐富創意點的來源，拓展創意藝術活動內容

促進創意藝術活動融合于幼兒教育實踐，豐富教育內容，讓幼兒多個方面的能力得到鍛煉，就需要找尋多元化的創意點，拓展創意點來源，讓幼兒感受到不同創意活動的樂趣，鍛煉多元化的能力。其一，可以從游戲當中獲得創意點。游戲是幼兒的生活，更是他們實際學習當中不可缺少的一部分，從某種角度上看創意美術活動也是游戲的一種類型，可以促使幼兒用特有方法關注周圍，在游戲當中融入個人體驗與情感。考慮到幼兒喜歡玩打電話游戲，教師可結合“春天真美麗”主題活動當中的美術內容“花兒打電話”，激勵幼兒討論和大膽實踐，運用繪畫方式表現花兒打電話情景，引導幼兒大膽創作。其二，可以從繪本當中獲得創意點。幼兒繪本不管是在文字還是在畫面表達上都非常神奇夢幻，能為創意藝術活動帶來生機。例如，繪本《自己的顏色》主要講的是變色龍沒有自己的顏色，處于什么樣的環境就會變成相應的顏色，這讓幼兒覺得非常神奇。教師可以抓住有利契機，從繪本當中獲得創意點，激勵幼兒用印畫創作的方式感知顏色變化，增強幼兒的繪畫興趣。另外，還可以從大師創作的藝術作品當中獲得創意點，既培養幼兒的鑒賞能力，又讓他們感知優秀藝術作品的創意思想。

三、鍛煉幼兒自主能力，提高創意藝術活動層次

創意藝術活動存在的價值是發展和鍛煉幼兒的實踐操作能力和創新能力，要求幼兒在這一過程中做到手腦并用，實現能力的升華。從游戲中可以看到創意藝術活動要求：把幼兒放在中心地位，激勵幼兒進行自主參與和自主創造，讓幼兒擁有一個展現自己和鍛煉自己的平臺，培養幼兒獨立能力。對此，幼兒教師要給他們提供自主操作與自主創新的機會和平臺，減少對創意藝術活動的干預，讓幼兒可以自主完成藝術作品。為了調動幼兒的主動參與熱情，教師可以先為幼兒營造良好的活動情境，讓他們在沉浸情境中，產生主動觀察和參與的意愿。例如，在《海底世界》的創意藝術活動中，教師先給幼兒營造豐富有趣的海底場景，激勵幼兒積極想象大海當中有什么，拓展活動內容。在這之后，教師鼓勵幼兒積極發揮自身的創造力，用不同的材料描繪自己眼中的海底世界，生成富有創意的美術作品。

創意藝術活動可以被歸入到創造教育范疇，在幼兒教育實踐中占據舉足輕重的地位，要求將幼兒的生活與藝術活動經驗作為核心，有效借助工具材料，多元整合藝術形式，完成創造任務的一種藝術實踐活動，具有新穎獨特和個性化鮮明的特征，陶冶幼兒情操，鍛煉幼兒的探究能力以及創造能力，讓幼兒各個方面都得到鍛煉與發展。創意藝術活動需要突出創意二字，激勵幼兒大膽想象與創造，在豐富多彩的藝術活動當中實踐與體驗，從而更好地成長。

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