淺談文言文教學的技巧

王艷萍

文言文是我國古代文化的精髓，無論是其精美的語言還是嚴謹的邏輯，都值得大眾去學習和借鑒，尤其是在當今重視傳承優秀中華文化的大背景下，文言文教學與學習的重要性可見一斑。初中的文言文教學是一個承上啟下的環節，教師要引導學生做好過渡，才能讓學生在后期更高層次的學習中得心應手。本文從教學實際出發，在以下三方面針對初中語文文言文教學策略進行深入探討，以期增強學生學科核心素養，提高初中語文教學質量。

一、拓展教材思路，延伸文言文課堂

誠然，教材是教師教學的基礎，圍繞教材展開教學是傳統的教學手段。教師在教學的過程中要重視教材的重要性，以教材為根本，可以適當延伸與教材內容相關的知識或者課文閱讀，等等。實際上，文言文中也有很多與現實相符的觀念，將現實實例融入其中，不僅能夠加強學生的理解，還能夠引導學生融會貫通。因此，教師要在以教材為基礎展開教學的前提下，適當拓展教材思路，講解文章的深層含義，實現文言文課堂的延伸，讓學生的學習不再局限于教材、不再受限于課堂。

例如，在學習《桃花源記》這篇文言文時，首先，教師可以將難理解的字詞以板書的形式呈現，帶領學生進行識記，從而減輕學生的學習負擔，便于學生理解文章內容，提高學習的準確性;其次，教師可以向學生提出諸如“桃花源是真實存在的嗎？”“桃花源中的人們過著怎樣的生活？”的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，提高學習的目的性和學習效率;最后，教師可以選擇學生回答問題，指出漁人在進桃花源之前和之后的景色變化，以及桃花源人見到漁人的反應。這樣一來，教師通過讓學生探索文章主旨，領會文章意圖，使學生感悟在當時腐敗、戰亂的社會中，人們對美好生活的向往，從而和作者產生情感共鳴，更好地理解和掌握文章內涵。

二、活躍課堂氛圍，提高學生積極性

文言文作為中國古代傳統文化的重要載體和古人智慧的傳承體，這其中包含了很多古人的思想以及哲學的方法論，等等，這些都是古人留下來的珍貴的文化遺產，我們在當前的教學中必須加以重視。活躍的學習環境能夠促進學生融入其中，提高學習主動性和學習效率，對于開啟學習來說也是相當重要的條件。因此，教師有必要打造活躍的課堂氛圍，提高學生的學習積極性，讓學生融入到文言文的學習當中，從中掌握知識、培養情操，領悟傳統文化，學習古人先進的思維方式和正確的價值觀念，培養健全人格。

例如，在教學《愚公移山》這篇文言文時，首先，教師可以以多媒體的形式為學生播放“愚公移山”的歌曲，讓學生初步了解愚公移山的故事，符合文章的學習內容，而且這種新穎的教學活動，不但可以調動學生積極性，也有利于活躍課堂氣氛。其次，教師可以讓學生閱讀文章，找出與歌曲中故事的異同之處，再結合重點字詞的分析充分掌握文章內涵。最后，教師可以引導學生就愚公移山的這種做法進行探討和辯論，在鞏固所學知識的同時，鍛煉學生的思維表達能力。這樣一來，教師通過開展多元化的教學活動，活躍了課堂氛圍，并促進學生積極參與到課堂中，真正達到了以學生為主體的教學。

三、鼓勵合作交流，倡導師生共建

學生在學習文言文的過程中難免會遇到不會不懂的問題，在這一方面，教師需要對自身的教學情況進行探討反思，多與學生進行溝通交流，幫助學生解決困難和學習問題。教師可以按照學生的實際情況進行分組，并將注意事項傳達給學生，發揮領頭羊的作用，帶領小組成員進行學習，有疑問的地方及時向其他小組或者教師請教，有利于促進共同學習和進步，這是一種實現教學相長的途徑。

例如，在學習《核舟記》這篇文言文時，首先，教師向學生提出“小舟的造型外觀是怎樣的”“表現匠人技藝精湛的句子有哪些”的問題，讓學生有針對性的開始閱讀，欣賞古人精湛的工藝，提高審美情趣。其次，教師可以鼓勵學生進行交流，將自己的答案分享，同時，教師要在教室內來回走動，參與到學生的交流當中，以此了解學生的學習情況，拉近與學生的距離。最后，教師可以選擇幾名小組代表分享成員答案，并給與及時的反饋，提升學生的自信心，繼而將自己的想法告訴學生，接受學生的疑問，從而升華學生的思想，完善學生的認知。這樣一來，教師通過鼓勵多方交流，構建了良好的師生關系，形成了良性互動，有利于促進師生共同進步。

由此來看，文言文教學確實是初中語文教學中的一大難題，在困擾著學生學習的同時也給教師的教學帶來了不小的挑戰。通過拓展教材思路、提高學生積極性、倡導師生共建，能夠有效地打造新穎的文言文課堂，有利于提高學生審美情趣和教學質量。這就要求教師要優化教學設計，調整教學方案，加強對于價值觀念、文化意識的滲透，要讓學生真正地理解文言文，走進文言文的美妙世界，欣賞文言文的獨特魅力，從而做好素質教育的貫徹落實。

作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h蔡橋初級中學（224531）