在教師專業(yè)發(fā)展中提高讀書實(shí)效的策略

俞鴻雁

【摘? ?要】? 讀書對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用，然而在日常繁忙的工作中很多教師出現(xiàn)讀書弱化、低效的現(xiàn)象。本文試從這些現(xiàn)象入手，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上總結(jié)相應(yīng)提高讀書實(shí)效的策略，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 教師專業(yè)發(fā)展;讀書;實(shí)效

當(dāng)代教師職業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是要求從事這項(xiàng)工作的人們不斷地構(gòu)建和更新自己的專業(yè)內(nèi)涵，求得自己與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過程，是教師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷流變和革新的動(dòng)態(tài)過程，是貫穿于教師整個(gè)教育生涯的長期過程。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這一過程實(shí)際上就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，讀書是最好的學(xué)習(xí)。

讀書是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師的專業(yè)發(fā)展不管哪一方面都與讀書分不開。讀書，對教師來說何等重要，但現(xiàn)實(shí)生活中很多教師很難做到自覺認(rèn)真地規(guī)劃和實(shí)施讀書計(jì)劃，出現(xiàn)了教師讀書弱化、低效的現(xiàn)象，其原因歸納起來大致有讀書時(shí)間不夠、讀書動(dòng)力不足、讀書方法不當(dāng)三類。針對這些現(xiàn)狀，筆者思考如何改變教師讀書弱化、低效的現(xiàn)狀，認(rèn)為可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教師讀書實(shí)效，走好教師專業(yè)發(fā)展之路。

一、自定目標(biāo)，自加壓力

在教師專業(yè)發(fā)展中讀書時(shí)間不夠主要有兩方面原因：一是繁忙的工作擠占了讀書的時(shí)間，二是巨大的壓力影響了讀書的熱情。針對這一現(xiàn)狀，可以通過“自定目標(biāo)，自加壓力”這一策略來提高讀書的實(shí)效。

雖然一線教師壓力重、工作忙，可自由支配讀書的時(shí)間很少，但我們依然能看到不少勤于讀書、寫作的教師。像魏書生、于永正、李鎮(zhèn)西等教育大師們無一不是通過不斷地讀書、積淀，一步步走向名師之路。可見，“沒有時(shí)間”其實(shí)是我們教師不讀書的最大托詞。讀書的時(shí)間是可以擠出來的。曾看過一項(xiàng)有關(guān)讀書時(shí)間的測算：一個(gè)中等水平的讀者，讀一般性的書，每分鐘能讀300字，那么15分鐘就能讀4500字，一周能讀3萬多字，一個(gè)月讀13萬字，一年的閱讀量可達(dá)150多萬字。

每天擠15分鐘時(shí)間，對教師來說應(yīng)該不算難事，可難就難在堅(jiān)持天天讀15分鐘，這需要給自己施加壓力。每位教師應(yīng)根據(jù)自己的情況制定讀書目標(biāo)，最近教學(xué)中遇到哪方面的問題就先讀哪方面;最近社會(huì)、教育界關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，就讀一讀熱點(diǎn)知識;也可以根據(jù)不同的階段定不同的目標(biāo)，如每天讀一篇文章、每月讀一本好書、每學(xué)期讀一部教育專著等。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師堅(jiān)持不懈、持之以恒地朝著一個(gè)個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。

二、培養(yǎng)興趣，博覽群書

在教師專業(yè)發(fā)展中讀書動(dòng)力不足主要有兩方面原因：一是錯(cuò)誤的認(rèn)識阻礙了讀書的腳步，二是浮躁的心態(tài)迷失了讀書的方向。針對這個(gè)現(xiàn)狀，可以通過“培養(yǎng)興趣，博覽群書”這一策略來提高讀書實(shí)效。

“興趣是最好的老師”，如果教師能把讀書當(dāng)作是一件感興趣的事情來做，那就能從心靈深處產(chǎn)生讀書的愿望。所以要提高教師讀書實(shí)效，應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手。這包括主客觀兩方面的條件：一是內(nèi)在需要;二是外在環(huán)境。在內(nèi)在需要方面，教師要有渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。有人為了探究教學(xué)中出現(xiàn)的某些問題，有人為了找尋寫文章的素材，有人為了了解教育動(dòng)態(tài)，有人為了汲取生命的養(yǎng)料……每位教師都有自己不同的需求，善待這些需求并讓它們激發(fā)讀書的強(qiáng)烈愿望。這樣的愿望屬于內(nèi)動(dòng)力，起主要作用。在外在環(huán)境方面，還需要有支持性的條件：一要有氛圍，如學(xué)校教師圍繞一個(gè)主題，在某段時(shí)間內(nèi)共讀一本書，然后進(jìn)行交流和分享;二要有載體，如定期開展讀書沙龍、讀書交流會(huì)、讀后感評比等活動(dòng)，或利用網(wǎng)絡(luò)通過博客等方式交流讀書心得;三要有引領(lǐng)，如學(xué)校定期請名師、專家給大家分享讀書經(jīng)驗(yàn)，也可在校內(nèi)以老帶新的方式開展讀書活動(dòng);四要有機(jī)制，如結(jié)合各種讀書活動(dòng)制定相應(yīng)的激勵(lì)制度和獎(jiǎng)勵(lì)政策。

教師專業(yè)發(fā)展的要素有：教師的教育信念、知識、能力、自我發(fā)展意識以及在職業(yè)生涯各階段不斷積累、改善、重組、成熟，最終成長為研究者的過程。教師專業(yè)發(fā)展涉及的方面如此之多，這就要求教師應(yīng)該博覽群書。主要讀以下幾方面。第一，世界觀、方法論方面的書籍，學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)和方法看待問題;第二，教育理論書籍，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反復(fù)鉆研，提升理論素養(yǎng);第三，與所教學(xué)科有關(guān)的專業(yè)書籍，掌握這一領(lǐng)域最前沿的信息;第四，人物傳記、勵(lì)志書籍，提升精神境界，保持持久的上進(jìn)心;第五，其他方面書籍，有助于教師拓寬知識面，提升各方面的素養(yǎng)。

三、讀思結(jié)合，勤于筆耕

在教師專業(yè)發(fā)展中讀書方法不當(dāng)主要有兩種情況：一是只讀不思——讀書的質(zhì)量難以提高;二是只讀不用——讀書的價(jià)值難以體現(xiàn)。針對這個(gè)現(xiàn)狀可以通過“讀思結(jié)合，勤于筆耕”這一策略來提高讀書實(shí)效。

在讀書的整個(gè)過程中，應(yīng)該讓思考參與其中，讀思結(jié)合，才能發(fā)揮讀書的最大作用，進(jìn)而有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。讀思結(jié)合的方式之一是帶著問題閱讀。教師在每天的教育教學(xué)中隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生各種問題。有些問題能憑經(jīng)驗(yàn)解決，有些問題只能嘗試，還有些則無從下手。那這些問題到底該怎樣解決？帶著對這些問題的思考尋找相關(guān)書籍開始閱讀，便能做到有的放矢，讀得深、讀得透、讀得專心。讀思結(jié)合的另一種方式即把書中讀到的理念、方法應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。讀書只能獲得初步認(rèn)識，將所讀到的加以應(yīng)用才能達(dá)到深刻理解的程度。在實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)遇到書中的理論知識難以運(yùn)用，這就需要反復(fù)閱讀、反復(fù)對照、反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)理解，從而加深認(rèn)識。

教師的專業(yè)成長離不開寫作，讀書是寫作的基礎(chǔ)。在讀書的過程中，教師不斷獲得前人的觀點(diǎn)和方法，在思考的過程中將其納入到原有的知識結(jié)構(gòu)，并與大腦原有知識進(jìn)行有機(jī)整合的同時(shí)創(chuàng)造出新思想、新方法、新理念，實(shí)踐之后又產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識，這些是教師寫作的源泉。教師通過寫作，將內(nèi)在的東西進(jìn)行外化，表達(dá)自己的見解，形成自己的想法，同時(shí)產(chǎn)生對新問題的思考及進(jìn)一步讀書的需求。讀、思、寫是有機(jī)結(jié)合的，它們是一種同期互動(dòng)的關(guān)系。教師堅(jiān)持讀思結(jié)合，勤于筆耕，才能在教師專業(yè)發(fā)展之路走得更好。

【參考文獻(xiàn)】

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