淺談?dòng)讕煂I(yè)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

蘇曉娟

摘要：幼兒教育是學(xué)生教育生涯的開(kāi)始，影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而幼兒教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一批引路人，其自身的文化素養(yǎng)對(duì)于幼兒正確世界觀的初步樹(shù)立有著非常重要的意義。當(dāng)前我國(guó)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)水平普遍不高，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)很容易造成幼兒世界觀和價(jià)值觀無(wú)法正確的樹(shù)立，影響學(xué)生的一生。因此幼師專業(yè)要注重學(xué)生教育心理、文化、科學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，促使學(xué)生文化素養(yǎng)得以充分良好的培養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的幼兒教師。據(jù)此，本文從課堂延伸、課外閱讀、組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)氛圍等方面闡述了幼師專業(yè)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng);引路人;課堂延伸;課外閱讀;組織活動(dòng);創(chuàng)設(shè)氛圍

隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，人們愈發(fā)關(guān)注和重視學(xué)生的素質(zhì)教育，這對(duì)廣大教師自身素質(zhì)水平也提出了更加嚴(yán)格的要求。教師這一職業(yè)是一種“文化”的存在，承負(fù)著與“文化”息息相關(guān)的種種教育使命。而教師的文化素養(yǎng)作為教師素質(zhì)水平最基本的內(nèi)容，在很大程度上反映了教師素質(zhì)水平的高低。幼兒教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，其自身的文化素養(yǎng)水平直接影響著幼兒正確世界觀的初步樹(shù)立。因此，對(duì)于培養(yǎng)幼兒教師的幼師專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使其成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師，是新時(shí)代幼師專業(yè)的重要任務(wù)。

一、幼師專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性

幼師專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教師，幼兒教師面臨的教育對(duì)象是幼兒。在幼兒園學(xué)習(xí)階段，幼兒處于對(duì)未知世界的初次關(guān)注和有意無(wú)意的初步探索階段。在這一階段中，幼兒正處于發(fā)展定基階段，會(huì)通過(guò)最基本的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)，逐漸樹(shù)立自身的基本世界觀。在基本世界觀樹(shù)立的過(guò)程中，幼兒會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里遇到各種問(wèn)題，這些問(wèn)題有的可能是目前人類都無(wú)法解決的問(wèn)題，有的可能是天馬行空，讓人無(wú)所適從的問(wèn)題，有的可能表面簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)深刻且很難解釋的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，他們往往會(huì)從父母、親人和各種媒體等渠道來(lái)獲取問(wèn)題答案，但獲取問(wèn)題答案最主要的渠道還是教師。因此，幼兒教師需要有著廣博知識(shí)儲(chǔ)備和全面的文化素養(yǎng)，只有這樣才能加正確地指導(dǎo)幼兒，促使其基本世界觀得以良好地樹(shù)立。以此同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記提出教師要做學(xué)生引路人，其中就包括要做學(xué)生知識(shí)的引路人，而幼兒教師只有自身?yè)碛辛己玫奈幕仞B(yǎng)，才能成為合格的引路人。另外，當(dāng)前幼師專業(yè)的生源文化素養(yǎng)基礎(chǔ)普遍不高，他們的學(xué)習(xí)能力或多或少存有一定欠缺，因此，幼師專業(yè)必須想法設(shè)法地培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。綜上所訴，幼師專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)對(duì)于幼兒以及我國(guó)教育的良好發(fā)展有著顯而易見(jiàn)的重大意義。

二、幼師專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的具體內(nèi)容

根據(jù)未來(lái)幼兒教育工作的需要及教師自身發(fā)展的需要，幼師專業(yè)要著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的文化素養(yǎng)：

（一）教育法律法規(guī)知識(shí)

治理國(guó)家必須先治理教育，幼兒教師作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著我國(guó)人才初步培養(yǎng)的重大育人責(zé)任。因此，幼師專業(yè)教師應(yīng)注重學(xué)生法律法規(guī)的認(rèn)知和意識(shí)培養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。依法執(zhí)教是指，教師的所有教學(xué)行為都應(yīng)當(dāng)符合和遵守教育法的有關(guān)法律法規(guī)。幼師專業(yè)教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有不斷強(qiáng)化自身的法律法規(guī)意識(shí)，才能讓學(xué)生自身依法執(zhí)教理念得以充分良好地樹(shù)立，進(jìn)而促使他們能夠在未來(lái)執(zhí)教過(guò)程中更好地維護(hù)自身和幼兒的合法權(quán)益。其次，幼師專業(yè)教師應(yīng)注重學(xué)生教育相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在正確了解與解讀相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)之后，才能夠自覺(jué)規(guī)范自身教育行為，遵守教育相關(guān)法律法規(guī)。

（二）幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)

幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)是幼師從事幼兒教育工作所必須要掌握的專業(yè)知識(shí)。首先，幼兒的身心正處在初步發(fā)育和成長(zhǎng)階段，其在特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律上都與其他階段學(xué)生有著明顯的差別。幼師專業(yè)學(xué)生只有在正確認(rèn)知和掌握幼兒身心發(fā)育和成長(zhǎng)規(guī)律之后，才能更好地保證幼兒身心健康的成長(zhǎng)。其次，教育學(xué)相關(guān)知識(shí)是幼師的職業(yè)必須技能，只有在清楚的了解教育學(xué)相關(guān)知識(shí)后，才能夠以正確合理的方式達(dá)成教學(xué)目的。以此，幼師專業(yè)教師應(yīng)注重學(xué)生幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)的教學(xué)，促使學(xué)生在執(zhí)教過(guò)程中能夠做到科學(xué)育人。

（三）文化、科學(xué)、藝術(shù)知識(shí)

且幼師作為新時(shí)代學(xué)生的重要奠基人，主要的教學(xué)任務(wù)就是啟迪幼兒智慧、完成奠基教育，這就要求其必須擁有廣博的文化、科學(xué)和藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而有效指引和幫助幼兒解決各領(lǐng)域的各種問(wèn)題，促使幼兒的基本世界觀得以充分良好地樹(shù)立。與此同時(shí)，社會(huì)和教育在不斷地發(fā)展，一定的文化、科學(xué)和藝術(shù)知識(shí)對(duì)任何一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)都是必不可少和生活必須的。因此，幼師專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)生文化、科學(xué)、藝術(shù)相關(guān)知識(shí)的教育，進(jìn)而促使學(xué)生文化素養(yǎng)得以充分有效地提升。

三、幼師專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效途徑

要想形成上述文化素養(yǎng)，有以下途徑可以實(shí)施：

（一）課堂延伸

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”教師在上課的過(guò)程中，除了教授書(shū)本知識(shí)，更重要的聯(lián)系和書(shū)本有關(guān)的課外的其他更為豐富的知識(shí)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，做好教學(xué)延伸。這個(gè)延伸有兩種方式，一是學(xué)生的自主延伸，可以讓學(xué)生自行查閱和課堂內(nèi)容的相關(guān)資料，利用課前五分鐘的時(shí)間作課前訓(xùn)練，或是在課后以課堂延伸報(bào)告的形式體現(xiàn)。另一個(gè)方面就是教師的有意延伸，可以主動(dòng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，可以把相關(guān)知識(shí)布置成問(wèn)題作業(yè)引發(fā)學(xué)生延伸至課外的學(xué)習(xí)。課堂延伸不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，更重要的是有效拓展課堂內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）課外閱讀

蘇霍姆林所在《對(duì)教師的100條建議》中提到，對(duì)每一節(jié)課，都要用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。由此可見(jiàn)，讀書(shū)是提高文化素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。除此之外，學(xué)生有科學(xué)、有效地閱讀才能達(dá)到提高文化素養(yǎng)的目的所以，教師還要給予學(xué)生正確的課外閱讀指導(dǎo)，讓他們了解該讀哪些書(shū)？怎么讀？最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)筆記、下載和保存重要內(nèi)容等，促使學(xué)生能夠良好積累所學(xué)到的文化素養(yǎng)。

（三）組織活動(dòng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，教師可以組織各種形式的活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性得以充分良好地調(diào)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生之間的相互討論與交流，促使他們相互幫助和相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的共同提升。比如，教師可組織知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)交流會(huì)、好書(shū)朗誦會(huì)、展覽參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在活動(dòng)體驗(yàn)中提升自身的文化素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍

我國(guó)偉大的科學(xué)家錢學(xué)森說(shuō)過(guò)：“出人才的產(chǎn)生離不開(kāi)寬松的學(xué)術(shù)氛圍”因此，為了促使幼師專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)得以充分有效地培養(yǎng)，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的校園文化學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)校走廊里張貼名人名言、讓學(xué)生將古詩(shī)詞作為板書(shū)練習(xí)內(nèi)容或者教師板報(bào)布置一些與時(shí)俱進(jìn)的文化內(nèi)容等形式，以此來(lái)讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受文化的氣息與魅力，進(jìn)而促使他們更加熱情和積極地投入到文化學(xué)習(xí)中來(lái)，充分有效地提升其文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼師專業(yè)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于幼師專業(yè)以及我國(guó)教育的良好發(fā)展都有著重大意義，因此，幼師專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻牢記育人使命，不斷創(chuàng)新和探索有效地教學(xué)方法，促使學(xué)生文化素養(yǎng)得以充分有效地提高，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中華人民共和國(guó)教育部.