淺析學校“和諧育德”及有效途徑的構建

嚴衛

【摘要】學校“和諧育德”關注每一位學生的健康成長，充分體現出對學生生命的尊重，是學校教育工作者的智慧實踐。構建學校“和諧育德”有效途徑，能深入落實學校“立德樹人”育人目標，提高學校德育工作的實效性。

【關鍵詞】學校教育 和諧育德 有效途徑

學校“和諧育德”是指學校德育工作應堅持遵循“人”的成長規律和教育規律，結合學生的年齡特點與認知水平，結合學校的實際情況開展豐富多彩的教育活動，讓學生在教育活動中感知、感悟、激情明理，養成良好的行為習慣，為今后良好品德的內化與優秀品質的形成打下堅實基礎。

一、學校“和諧育德”的內涵解讀

從學校“和諧育德”的論述中看出，學校“和諧育德”的核心價值體現在以下幾個方面。

1.教育的生命性。遵循“人”的成長規律實施的學校教育，是對“人”生命的尊重，體現出教育的務實而非務虛。讓學生在成長中循序漸進地接受教育，既是遵循教育的規律育人，也是對學生生命的尊重與呵護，體現出教育的生命性。

2.教育的針對性。由于學生的年齡差異，其認知和行為也呈現出差異性。尤其是小學六年的學習時光，學生從六歲的孩童到十二三歲的少年，年齡跨度大，認知水平和行為體現在小學階段性差異性很大。這就要求學校教育要密切結合學生的年齡特點與認知水平開展教育活動，避免教育的“拔苗助長”，規避教育的“功利性”和“娛樂性”。

3.教育的個體性。學校教育必須遵循教育規律等教育共性開展教育工作。但根據學校規模、類別、地域性等實際情況，學校教育也應體現出它的個體性，以及學校教育與眾不同的鮮明特點。每一所學校都有自己教育的積淀、傳承與創新發展。學校應結合自身的實際情況開展教育活動，才能使學校教育從學校、學生實際出發，更加扎實有效，彰顯出學校教育鮮明的個性特點。

4.教育的成長性。“人”的成長是有階段性的，當然學校教育也有其階段性。每一個階段的學校教育都是為下一階段的學校教育夯實基礎，起到輔助作用。在小學階段的學校教育，要培養學生良好的行為習慣和學習習慣，是為學生今后優秀品質的形成與健康發展打下堅實基礎。

5.教育的未來性。學校教育不能只關注現在，駐足當下。學校教育應面向未來，用發展的眼光開展好學校教育活動，體現出教育的未來性。學校教育要為學生未來優秀品質的內化與形成夯實基礎，在學生的健康成長中，促使學生成長為未來高素質的公民，在回報和貢獻社會中完成高質量的人生旅程。

二、學校“和諧育德”的現實意義

學校“和諧育德”順應社會發展，在“立德樹人”中對學校教育工作提出了更高的要求。

1.順應時代發展需要。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：努力讓每個孩子享有公平而有質量的教育。這個“質量”落實在學校教育，落實在教師的教育行為中，就是在追求教育公平中關注每一位學生的健康成長，提高育人質量。這也是學校“和諧育德”的內涵所在。

2.人文思想的有力體現。人文，是一種思想，也是一種觀念。強調以“人”為本，尊重人的價值，關心人的利益的思想觀念。人文思想以其注重對“人”的關懷被人們所推崇。我們教育工作者更應具有人文思想，充滿人文關懷實施學校教育。學校“和諧育德”關注每一位孩子在活動的道德情感體驗，在育德的過程中時時充滿對孩子的關懷和呵護，具有教育人性的光輝。

3.著力培養學生核心素養。學生發展核心素養中的人文底蘊、責任擔當、健康生活等眾多內容與學校“和諧育德”有著直接關系。在關注學生成長過程中，尤為關注學生作為成長中“德”的確定與“綜合能力”的共同發展。學校“和諧育德”著力落實對學生核心素養的培養，把學生的自主發展、文化基礎等核心素養的培養落在了實處。

4.促進教師自身發展。樹立“和諧育德”的教育思想，不僅是針對班主任隊伍，而是針對所有教師。它既能飽滿教師的教育思想，也能促使教師在充分體現“以人為本”中實施教育工作，提高教師素質，促進教師發展。

5.提高家庭教育質量。家長都愛自己的孩子，但放任型、溺愛型、強迫型、拔苗助長型等極端化的家庭教育方式嚴重影響了孩子的健康成長。在家庭教育中倡導“和諧育德”，能改變家長的育人觀，樹立正確的教育思想，在充滿人文關懷中提高家庭教育質量。

6.深入落實“立德樹人”育人目標。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;就是堅持以人為本，通過扎實的教育來塑造人、改變人、發展人。“以德為先、以人為本”，以“人”的根本而育人，這也是學校“和諧育德”的內涵及其核心教育價值的體現。所以，倡導學校“和諧育德”是“立德樹人”的有力措施和有效途徑，必將落實好“立德樹人”的育人目標。

三、學校“和諧育德”的有效途徑

建構有效途徑深入實施學校“和諧育德”，才能提高學校德育工作的實效性。

1.建構校園和諧文化。校園和諧文化是建立在人與人相互尊重的基礎上的校園和諧人際關系，構筑校園和諧育人氛圍。在校園文化的精神和物質兩個層面構建校園和諧文化，讓校園“和諧文化”從外在走向內涵，從內涵走進師生的心靈，使學校教育工作深刻而富有生命力。

2.營造和諧班級文化。和諧的班級文化是在尊重與關愛中構建其和諧平等的師生關系，營造和諧溫馨的班級育人環境，讓教師的愛落實在每一個細小的教育行為中，讓學生在教師的春風化雨中去感受“愛”。這種愛能形成班級和諧的人際關系，讓學生帶著溫暖去體驗，感悟班級教育活動，在溫暖幸福中成長。

3.開展和諧豐富的教育活動。學校和諧教育活動的開展體現在兩個方面。第一，學校的教育活動的設計與實施，一定要適合學生的心理與生理特征，適合學生的年齡特點和認知水平，要讓學生在教育活動中接受深刻的教育。第二，學校開展教育活動，應讓每一位學生參與其中，讓每一位學生感受教育活動帶給自己的快樂與幸福，在品嘗一點一滴的快樂與幸福中成長。

4.構筑和諧育人的大環境。和諧育人環境的構建應延伸于家庭與社會。其一，把“以人為本”的育人觀念通過家長會、家訪等各種形式滲透于每一位家長的心田，讓家長樹立先進教育觀，讓良好的家庭教育去影響孩子。第二，要把“以人為本”的教育觀念積極地傳遞到社會，形成廣泛的社會影響力，讓家庭教育、社會教育與學校教育相得益彰，共同營造和諧的育人環境，讓每一位學生在社會大愛的環境中健康成長。

5.增強學科育人文化。教育工作不只是學校德育處和班主任的工作，不只是思想品德課、政治課的教育。學科育人文化，就是要把對學生的教育融入到學科教學中，融入到學科教學的知識體系中，融入到學科教育的興趣活動中，讓學生在學科教學中不僅學到系統的學科知識，也能學會勵志、文明、修養、尊重、信任等做人道理，樹立正確的人生信念。

6.增強學校教育的未來性。學校教育的未來性，是指學校教育對學生一生成長的影響力。學校教育不能只駐足于當下，其教育活動的設計與實施應具有前瞻性，其影響力應是長久的，甚至是終身的。學校教育活動應根據學生的成長規律，分層、分階段、分內容地開展，體現出學校教育的可持續發展。

學校“和諧育德”要遵循“人”的成長規律和教育的發展規律而實踐，能讓學校的教育活動更加扎實有效地開展，彰顯教育生命的活力。構建學校“和諧育德”良好途徑，能使學生在和諧的校園里健康成長。學校“和諧育德”順應著時代發展，能有效落實“立德樹人”的育人目標。