新課改背景下初中道德與法治教學策略思考

吳風華

【摘要】對于學生而言，中學階段是重要且關鍵的階段。所以，要高度重視初中階段的教學實踐過程，積極創新、改革教學課程。初中階段的道德與法治課，作用重要，意義非凡。在新課改下，初中道德與法治課教學要積極改進創新教學過程，進而更完美地適合素質教育和新課改的需求。

【關鍵詞】新課改 初中 道德與法治 策略

初中階段是學生觀念養成的關鍵時期，初中階段的道德與法治課，可以很好地響應國家深入、全面推進依法治國的戰略，利于實現德治、法治齊抓，從而建立并強化學生的優秀道德素質意識，另外，還可以幫助學生健全、強化法制意識。對于初中階段的學生而言，道德與法治課程質量的好壞會深深地影響著學生。所以說，在新課改下，道德與法治課程要積極創新課程的教學理念，優化教學模式，改進教學思路，切實提升初中階段道德與法治課程教學的整體質量。

一、目前初中階段道德與法治教育的實際情況

（一）學生方面

中國學生的思想，一直以來深受傳統教學思維的影響，在教學實踐中，一直都是教師在講，學生在記錄，教師一直是課堂教學的主體，學生并未真正參與到教學實踐中，因而，應試教育隨之產生了。道德與法治課程是和社會關系密切的課程，但是因為應試教育的原因，這門課程很難做到學以致用，很顯然，這一現狀和新課改的具體要求相違背;同時，初中階段的道德與法治課程中的多數內容不夠具體、相對抽象，在期末考試中，這門課程所占的比例較低，很多教師的具體做法就是給學生“劃重點”，這一教學模式，很容易導致學生不重視這門課程，另外，多數學生在記憶知識點時，死記硬背，未能真正理解。

（二）教師方面

一是教師的專業性不強。和高中階段和大學階段相比，初中階段學習的法律知識相對地簡單，新課改的具體要求就是要讓學生掌握一些最簡單、最基本的法律知識，因此，有很多學校并未充分重視這一課程，部分學校為減少開支，會讓離退休教師負責這門課程的教學，亦或是讓其他教師兼職教授。因為教師的專業性不夠，多數教師未能全面深刻地理解書中知識，在教學實踐中，未能用生動的例子來強化學生對重要、抽象知識點的理解。

二是一些教師不能很好地將所學知識和實踐相結合，此課程中的某些專業法律概念應和現實生活中的真實案例相結合，這對于離退休的老教師或是其他課程的兼職教師而言，是很難做到的。

二、新課改背景下初中道德與法治的教學策略

（一）持續創新教師的教學觀念

新課標要求，每門課程都要積極創新和改進，將黨的教育方針深刻、全面地貫徹下去，持續調整優化課程體系、課程結構、教學內容，重視建設與素質教育相吻合的教學課程體系。當然，初中階段的道德和法治課程也不例外。新課標要求，用現在的道德與法治課程代替以前的思想品德的目的就是切實提升初中生的法律意識和道德意識。所以，作為道德與法治課程的教師，就要不斷優化提升自己的思想和教學理念，從應試教育積極轉變為素質教育。初中階段的道德與法治課程，其主要的教學目標就是要切實提升學生的法律意識、道德意識，在此門課程的教學實踐中，要高度重視學生的全面發展，教師一定要明確學生的主體地位以及自己的引導地位，讓學生掌握課程學習的主動權，全面培養學生的綜合能力。

（二）將傳統文化融入課程中，幫助強化學生的人文積淀

對于一個學生而言，人文積淀是核心素養的要求，更是學生發展的前提，傳統文化是中華民族的驕傲。因此，要將傳統文化積極融入到初中階段道德與法治課程的教學實踐中，以達到強化學生人文積淀的目的，同時，也使得課堂教學更加地充實。例如，“騰飛的東方巨龍”一課的教學重點就是提升學生的愛國熱情，所以，教師可以在傳統文化中提煉相關要素，并將其融入課堂教學中。例如，在教學實踐中融入“臨患不忘國，忠也”等富含愛國情感的詩句，這些詩句既富含愛國情感，又彰顯了我國傳統文化的深厚魅力。教師在課堂教學過程中，可先講解一下詩句的深厚含義，然后解析古人對國家民族的深厚感情，再要求學生記住這些詩句。和諧押韻的詩句更利于學生記憶和背誦，詩句的使用，可以幫助強化該節課的愛國意識。又比如在學習“我的未來不是夢”時，教師需指引學生要有遠大的理想和抱負，同樣也可以將傳統文化中的經典詩句積極融入課堂，引導學生先理解詩句，然后再背誦詩句。在課堂教學實踐中積極融入傳統文化，會讓課堂的人文情懷更濃厚，同時還可加深學生對課堂內容的記憶，可謂是一舉多得。

（三）理論聯系實際，讓課堂回歸生活

生活是理論的源泉，很多道德與法治課程試題都是以實際生活案例為切入點，道德與法治課程理論也是從生活中提煉出來的，所以，道德與法治課程教學也要和實踐生活相結合，高度重視理論聯系實踐。比如，在學習“面對責任的選擇”時，教師先要明確這一課的教學內容是強化學生的責任意識和責任感，教師可以在課前先給學生布置一個小小的作業，讓學生思考并記錄某些人生角色（如游客、子女、國家公民等）的責任，然后在教學課堂上，組織學生進行討論，將學生的思維融入到這些角色中，如此，也就營造了相應的生活情境。學生經過討論，總結出：游客的責任是要保護景區內的建筑物和衛生;子女的責任是主動贍養父母、營造和諧的家庭環境等;國家公民的責任是保守國家機密、維護國家利益等，然后教師在這一基礎上，繼續指引學生回歸生活，鼓勵學生思考如何將這些想法應用到行動上，學生激烈討論，總結出很多擔負責任的具體方法，如作為子女要經常、主動地關心父母;游客不要在景區內亂扔垃圾;國家公民不做違法違紀的事情，等等，這一教學方式引導學生將思維轉換到生活，利于強化學生的生活意識，搭建課堂和生活之間的橋梁。這一教學模式是值得借鑒的。

（四）重視對學生情感方面的教育

對于所有課程而言，情感教育都是十分重要的內容，特別是道德與法治課程，該課程涉及的情感因素較多。情感滲透對于該課程而言是較為重要的，學生可以從該課程中受益。例如，在學習“奮斗成就未來”時，教師先要明確課程的主要內容是引導并強化學生的艱苦奮斗精神，從而增強學生對美好未來的信心，在上課之前，教師可以先舉幾個案例，諸如中國艦隊索馬里護航、青藏鐵路修建等，從而為學生營造一個“奮斗”的課堂氛圍，指引他們從這些案例中汲取自強自立的精神，然后鼓勵學生積極討論，暢談自己的感受，讓他們以國家的未來感到自豪，接著教師將話題引到學生的身上，鼓勵學生暢想一下自己的未來，同時總結如何成就未來的方法。對美好未來的期待，會讓學生更加地斗志昂揚，與此同時，也會讓學生意識到要想獲得美好的未來，就必須要從現在開始奮斗，整堂課就會在“奮斗氛圍”中完成。在課堂教學實踐中滲透情感，既可以幫助學生構建正確觀念，還可幫助師生們營造積極的教學氛圍，可謂是一箭雙雕。

三、總結

綜上，初中道德與法治課程的教學，應先從強化學生的人文精神著手，積極在課堂中融入傳統文化，將課堂與實踐生活相結合，另外，還要強化感情教育，幫助學生樹立起正確的觀念意識。廣大教師應大膽實踐、積極創新自己的教學方法，相信經過大家的努力，一定能夠讓道德與法治課程的教學質量更上一層樓。

參考文獻：

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