中學快樂體育教學的實施策略

段顯春

[關鍵詞]中學;快樂體育;個性化;多樣化;游戲

素質教育大環境下，中學體育教學應側重激發學生參與體育課教學的興趣，進而切實有效提高課堂教學有效性。培養學生的學習興趣，教師需以快樂體育理念為指引來開展課堂教學，讓學生輕松愉悅地鍛煉身體，激發學生學習的主動性和積極性，讓學生感受到積極的情緒體驗，從而切實有效激發學生的參與體育課的興趣。

一、中學開展快樂體育教學的意義

由于中學生學習壓力和營養過剩，使得他們的身體素質堪憂，究其深層次的原因則是學生對體育課持消極態度，不愛參與體育鍛煉，教師更無法通過體育教學把終身運動的良好習慣培養起來。快樂體育教學是一種新的體育教學理念與形式。教師要在課前精心設計教學過程和學生的學習過程，突出課堂教學輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能在教學活動中充分感受到快樂。快樂體育的宗旨就是尊重學生的全面發展和個性化發展，從而把體育教學的質量和效率有效提升上去，促使學生在體育教學中收獲快樂與健康。

二、快樂體育教學的實施策略

（一）開展個性化的教學

當今社會信息高度發達，當代中學生凡事都有自己的想法，個性突出，并具有豐富的、形式多樣的體育愛好及特長。他們對快樂體育的理解與需求也呈現出多樣化的特點。因此，教師就要結合中學生的年齡特點、身體狀況及心理需求，對體育教學內容進行有針對性的設計，以滿足大多數學生的興趣和個性化需求。同時，教師還要引入具有先進快樂理念的體育教材，以個性化的教學模式調動學生參與課堂教學的積極性，提高學生對課堂體育教學的參與度，使學生在滿足自身需求的教學中實現體能的優化。在教學形式上，教師既可采用分組授課、集中授課等形式，又可采用競賽或表演等多種融個人興趣及體育教學于一體的教學模式，使每位學生都能全神貫注地投入課堂體育教學中，并有所收獲。

（二）開展多樣化的教學項目

重復單調的體育項目會使學生對體育失去興趣。只有豐富多彩的體育項目，才能為學生帶來新鮮感，才可以把他們的好奇心吸引到課堂教學中。中學體育老師要充分了解和分析教學內容以及教學目標。只有在這樣的情況下，教師才可以根據各種項目的優缺點進行教學設計，盡量以豐富和有趣的體育項目為主體，給學生更多選擇的空間。根據學生的興趣和個性，教師要把學生喜歡的體育項目引進來，最大程度地滿足學生身心發展的需求，加強師生之間的情感交流，營造融洽的課堂教學氛圍，把學生對體育的濃厚興趣充分激發出來。比如，在體育教學的過程中，教師可融入大眾藝術來激發中學生的興趣，活躍課堂氣氛。另外，在體育教學的時候，教師可以為學生播放一段動感十足的音樂，刺激他們的聽覺，把學生的活力激發出來，活躍課堂氛圍，讓學生不由自主地投入到練習之中。在伴隨著音樂的體育課堂中，學生會感覺非常新鮮且充滿活力，學生跟隨著音樂練習，教師便可把他們的積極性充分調動起來，提升整個體育課堂的教學效率。

（三）開展富有趣味性的游戲教學

中學體育教學的目的是增強學生體質，促進他們的德智體美全面發展。因此，采用游戲教學法應該明確其目的，提高教學針對性，從而深化對理論知識的認識，提高學生體育運動技能。例如，基本技能和簡單戰術訓練時，應該以分隊競賽性游戲為主，確保游戲的競爭性和對抗性。基本技巧訓練時，要圍繞技術訓練來開展游戲活動，消除疲勞，激發學生活力，增強體育游戲應用的實效性。同時，引入教學游戲時，應該確保游戲教學的趣味性，讓中學生積極參與教學活動，更好學習知識。例如，采用“唐老鴨運西瓜”游戲，不僅能順利完成中學體育教學任務，增強教學真實性和趣味性，還能引得學生捧腹大笑。另外，同一教學內容還可以采用多種教學方式。“接力跑”教學過程中，可以一個接一個跑，也可以三人挽手一起跑。這樣不僅活躍接力跑教學課堂，還能充分表現教學趣味性，鍛煉學生身體，陶冶學生情操。

（四）開展科學有效的教學評價

教學要因材施教，并能有效滿足學生多樣化的體育運動需求。為此，教師要充分尊重每位學生的個性特點，展開適宜的體育教學。為了促進學生在體育教學中學有所獲，并滿足其興趣與愛好，教師要建立一套科學有效且為學生所認可的體育學習評價方法，將學生體能測試與課堂體育考核有效融合起來，以促進學生體育綜合素質的提升，增強其學習體育的動力，進而帶動其體能的有效增強。如在課堂短跑項目的教學訓練中，教師要密切掌握每位學生的特點和身體狀況，有針對性地制定科學、詳細、兼具學生共性與個性特點的評估方法及訓練計劃，有效提升學生參與課堂體育教學的內在動力。

總之，在中學體育教學中融入和落實快樂體育理念，可大大提升學生對體育課堂教學的興趣，進而調動學生參與課堂教學的積極性。教無定法，一線中學體育教師需根據中學生的實際，創新地實施快樂體育教學策略，切實促進學生健康快樂成長。

參考文獻：

[1]吳荔明.快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析[J].佳木斯教育學院學報，2012（12）.

[2]王平.以游戲為主的教學在體育課堂教學中的現狀與思考[J].運動，2017（20）.