課程思政融入高職院校商科專業課程體系改革初探

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關鍵詞課程思政 課程體系 協同育人

黨的十八大將立德樹人確立為教育的根本任務。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，貫徹落實立德樹人根本任務，要用好課堂教學這個主渠道，除思想政治理論課外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人和擔負民族復興大任的“有理想、有本領、有擔當”的“時代新人”。落實到高職商科人才培養，就是要凝練商科專業課程思政育人內涵、目標、元素及路徑。推動以“課程思政”為目標的專業課程體系和課堂教學改革，充分發揮專業課程在思想引領與傳道授業相結合的育人功能。

一、高職商科專業“課程思政”內在實質

“課程思政”實質上是一種課程觀，在馬克思主義基本立場觀點方法的指導下，以學校所有課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教育教學活動全過程的育人理念和實踐活動，即課程承載思政、思政寓于課程。立足商科視野、理論和方法，完善和構建商科專業課程思政體系，是商科人才全面發展的應然要求，也是改善目前商科專業課程重知識傳授輕德行培育現況而做出的實然選擇。

（一）商科人才全面發展的應然要求

商科教育的目的是實現商科人才的全面發展，培養其健全的人格，使其滿足未來社會經濟發展對人才的需求及個體全面發展的要求。這就要求商科專業課程不能簡單地局限于教授知識與技能，而是實現傳授知識與塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀同向并行。在專業知識的理論思考和實踐中秉承相應的價值觀，這正是課程思政本質的重要體現。因此，從內在實質上講，商科專業課程思政作為商科院校思政教育的新陣地，是商科專業課程發展的應然要求和價值維度。

（二）高校商科課程思政改革形勢的實然選擇

白2016年全國高校思想政治教育工作會議提出“課程思政”理念以來，各地商科院校在課程思政方面進行了很多有益的嘗試。但從現有實踐來看，商科院校在課程思政改革過程中，普遍存在認識程度不高、育人目標不明確、專業課程重知識傳授輕德行培育等問題。而這正是課程思政實現可持續發展的關鍵之所在。只有發揮課堂教學主渠道作用，積極落思想政治教育與專業課教學同向同行、協調發展，才能讓商科人才成為真正的新時代社會主義建設者和接班人，擔負起民族復興大任。

二、高職商科專業“課程思政”目標追求

目標也就是導向，課程目標是通過一定階段有計劃、有組織的安排，課程所要達到的預期效果，是一切教學活動依據和行動綱領。課程思政強調專業課程的價值引領和導向作用。無論是脫胎于我國商業文化中的責任意識、家國情懷、包容心態、道德追求，還是當代商業文明中所倡導的創新精神、誠實守信、公平競爭，都蘊含著豐富的思政元素和德育資源，其內容不斷豐富著我國商業價值觀和商科育人目標體系。簡言之，我國高職商科“課程思政”即基于新時代中國特色社會主義教育的最新成果和偉大實踐，充分挖掘商科專業教學與育人過程中的思政資源，以培育“有商德、懂商道、具商情”的新時期高素質、技能型商科人才為最終目標。

（一）商德

職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業生活中的具體體現。商科作為研究所有具有營利性經營活動及管理的學科，就業崗位涵蓋商貿企業銷售、物流、貿易等商業實踐工作領域，商業道德也就是符合這些職業崗位特點的職業品德、職業準則及職業責任等的總稱。具體來說，高職商科院校應批判性地繼承和發展我國傳統倫理文化中的道德元素，培養學生賈法廉平、誠實守信、遵紀守法的職業操守，敬業樂業、盡職修業、勤儉節用的職業品質。

（二）商道

君子愛財，取之有道。商道即經商之道，經商意即做人，這是中華商道文化的精髓。從經營層面來說，包含經商的原則、方法、規律、經驗和藝術等，從價值層面看，主要指經商之道義。前者講究對物，后者講求對人。我國古代商道文化中所蘊含的溝通合作、開拓創新、勤勞實干、惟誠待人、進取機變等價值要素和當下社會主義核心價值觀所倡導的品格要求一脈相承。這就要求商科人才在精通經營技巧和方法的同時，具備正確的義利觀及價值取向。

（三）商情

“情”即情商、情懷，表現為一種超越功利的修為、兼容并包的氣度、救世濟民的遠大抱負和達則兼善天下的家國情懷。現代社會所提倡的儒商和企業家精神便是最直接的體現。社會主義新時期的從商者不僅需要有自尊、自強、自信的健全人格，樂觀、豁達、堅韌不拔的良好個性和情商，更要有甘于奉獻、兼濟天下的責任擔當。

三、高職商科專業課程體系“課程思政”融合路徑

高校思想政治教育的主陣地是思想政治理論課，目前各大商科職業院校課程思政體系主要由思政課程、基礎通用課程及學科專業課程三部分組成，三者分別承擔了思政德育教育、綜合能力培養以及專業能力的培養。從教育價值來講分別承擔了價值學習、價值引領和價值滲透三大功能，基本形成由“點”到“面”的“大思政”格局。本文僅從基礎通用課程及學科專業課程設置角度來探討實現“課程思政”的高校商科課程轉化及融合路徑。具體來看，可以從專業課程融入和建立專題課程等方式入手實現路徑的融合。

（一）課程融入

課程融入（curriculum infusion）即將新的課程內容或課程理念融入原有課程之中，體現在課程目標、課程內容、課程實施以及課程評價等方面，進而對學生的學習發生作用。課程思政就是基于商科專業視角，深入挖掘商科理論和實踐中的各種塑造商德、商道，提升商情的思政育人元素，將其融入綜合素養和專業課程的各個環節，最終達成課程傳授知識技能與價值引領并行的課程目標。

1.思想政治教育元素融入課堂教學內容

課堂教學是課程思政的主渠道，通過將思政育人元素融入每一門課、每一堂課的整個教學實施環節，包括教學目標確定、教學素材選擇、課堂整體設計、教學方法選擇以及課堂效果評價等，達到“術”與“道”的結合。在課程目標確定上，充分結合時代要求，堅持價值引領目標;在授課內容融合上，挖掘課程背后的政治、社會背景，結合國家實事、社會熱點進行內容設計，增加課程的即時性;教學方法上，充分運用互聯網、信息化手段，發揮線上課程資源育人優勢。如湖南科技職業學院商學院電子商務專業核心課程《OTO電子商務實務》在課程設計上，融入電商扶貧真實工作任務，學生通過實地走訪偏遠山區農商戶，了解農特產品的滯銷現況，運用專業所學幫助農戶銷售農產品。在實踐專業知識的同時，體驗貧困農戶生活疾苦，也樹立了樂于奉獻、服務社會的責任與擔當。

2.思想政治教育元素融入社會實踐活動

課堂教學的結束不意味著教育活動的終結，真正的教育應該貫穿在教育、貫穿于個體成長與發展的全過程。高職院校實行產教融合在課堂之外的社會實踐育人方面存在著天然的優勢。如湖南科技職業學院商學院構建的“三課一體”全方位素質教育課程體系。在第二課堂中通過開展“商貿文化節”“我為核心價值觀代言”等校園文化活動，弘揚主旋律;創作“文明上網三字經“光盤行動”等社團活動，規范網絡和生活行為;組織“我最喜愛的老師“商學院杰出學生”等主題班會活動，營造良好學風，傳遞榜樣力量，實現思想政治素養在第二課堂的浸潤培養;在學生實習、實訓及社會實踐的第三課堂，以企業文化、商道文化、社會責任為主線，滲透培養學生思想政治素養。幫助學生樹立正確的工作價值觀，培養學生吃苦耐勞、誠實守信、踏實干事、團隊合作能力，實現“學校人”向“職業人”的角色轉換。

（二）專題課程

專題課程（curriculum specialization）顧名思義，針對某一專項內容或理念引導學生經過學習以及深入探討而實現有針對性的學習。結合思想政治教育的特殊性，可整合時政熱點、社會熱點、國家大事等內容，進行專題課程教學改革與實踐探索。課程內容上可以嘗試對接思想政治理論、時事政治、商業文化、商業實踐問題等內容。一是開發成一門門可視化、職業化的專業課程，融入人才培養全過程。如湖南科技職業學院商學院構建的“三課一體”課程體系中，在第一課堂開設《湖湘商文化》《商業職業倫理》兩門校本課程，對學生進行商業文化及道德的專題培養。并在學院微信平臺上開設商文化專欄，打造“湖湘商文化”“職業倫理”等品牌專題欄目，傳承中華民族優秀傳統文化和人文精神培養積淀文化底蘊，增強文化自信。二是整合與商業相關的經典理論、關鍵問題、前沿熱點以及實踐過程中面臨的問題，進行專題模塊開發。如可參照央視《道德與法治》欄目形式，以商業實踐中發生的真實事件、問題沖突，通過故事講述、互動探討等形式幫助學生樹立正確的商業價值觀，建立正確的為人處世之道，同時也增強了思想教育的針對性。

“課程思政”是高校育人工作的一項系統工程。實現商科專業課程體系思政育人功能，還需結合我國社會主義實踐和教育教學實踐不斷進行完善和推進。