提高初中道德與法治教學有效性的方式探究

王良兵

摘 要：道德與法治教學是學校德育重要的教學途徑之一，它在學科教學中的地位不言而喻，在初中道德與法治教學課堂上，其核心不是給學生單純地傳授知識，而是尋找多種不同的教學方式，增強初中學生的道德與法治教學，培養學生健康的人格。而對于這一教學目標的達成，則是需要教師注重不斷優化自身教學觀念，以培養學生的核心素養為目標，將對于提高初中道德與法治教學有效性的方式探究，作為當前深化課堂改革的重點。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學方式

隨著教育改革的持續推進，過去的應試教育基本已經得到了全面的提升與改進，基于培養學生的核心素養的教學研究與課程改革，已經成為當前教育工作者關注和探究的重點。但是在對于構建高效初中道德與法治課堂的探索道路上，教師也必須看到當前的教學還存在著不少問題，必須注重學生的核心素養的培養過程中的教學的有效性。作為初中道德與法治教師，需要充分調動一切積極因素，對學生開展道德與法治教育，注重教學的本質作用和實質效果。在課程改革的深入發展背景下，教師應積極探究創新性的教學方式，并將其進行科學有序的運用，以促進初中道德與法治課堂教學效果獲得進一步提升。

一、注重教學聯系生活，優化課堂教學內容

學生是在真實世界中生活的，學生的發展也離不開真實的世界和生活。在道德與法治的教學過程中，教師要想實現學生的學有所得，必須重視教學的生活化發展。在課程教學中，利用生活化教學模式，讓學生所學習的課程內容與其日常生活進行更好的結合，給予學生更多感性經驗方面的聯系和引導，不僅有助于豐富學生的道德與法治的知識學習，同時對于學生的實際生活也是具有積極的助力。

例如，在對于基礎道德知識的講解教學中，為了讓學生形象理解其概念和內容，教師可以在全面把握教材內容的基礎上，將生活中可以利用的素材帶入到教學過程中，像是為學生引入社會“碰瓷”現象或者生活中的“讓座問題”，讓學生聯系自身生活，想象如果這樣的事情發生在上學放學的路上，我們又該怎樣去處理？通過引導學生聯系自身，以幫助學生可以產生基礎道德層面的思考。又如在教學師生關系這一知識點的內容時，教師可以在課程教學之前，讓學生分別派出幾位“觀察員”，到不同的辦公室中看看教師的實際工作情況，使學生的學習內容能與生活中的內容相結合，這樣學生在學習理解課文內容時也將更加方便高效。以聯系生活的方式，優化課堂教學內容，學生具有一定經驗儲備，學習效率也會獲得相應增強。

二、科學創設學習情境，調動學生學習興趣

興趣是學生進行積極主動學習的內部動力，只有學生對道德與法治的學習產生積極的興趣，課堂教學的效果才能進一步得到落實。在課程教學的過程中，教師可以運用情境創設這一方式，為學生營造輕松愉悅的學習環境，以有計劃的教學場景還原，讓學生產生身臨其境之感，學生的學習體驗增強，也就會更加積極主動的探究新知識。

例如在教學“樹立終身學習意識”這一知識點時，為了增強課堂的趣味性，教師可以教學的過程中創設故事情境，在教學過程中，引入一些關于勤奮好學的故事，像是懸梁刺股、牛角掛書等等，并鼓勵學生以此為榜樣，不斷激勵自己，以積極向上的心態面對學習。又如在講解法律知識時，教師可以創設趣味表演情境，根據教學內容為學生組建一個模擬法庭，讓學生分別扮演法官、被告和原告，然后針對課文中出現的具體事例進行還原，對以自己的理解展開討論和辯解。在學生的角色表演中，教師可以運用文本的固定情節，也可以設定不同的情境，或是讓學生根據所學知識，自主的設定情境。通過這一場景模擬的方式，將教材中枯燥的文字轉化為一幕幕短劇，讓學生參與其中進行感悟體會，學生的學習內容變得豐富多彩，學習起來也將更加積極主動。

三、積極組織小組合作，促進學生互動溝通

新課程標準中倡導培養學生自主性、探索性和合作性，這也使得初中學生小組合作能力的培養，成為了廣大教育工作者重點研究的課題。在道德與法治的教學過程中，教師在尊重每一個學生的獨特性，打磨個性和集體的融合點這一基礎上，積極組織小組合作教學，讓學生在討論中能更好的融入集體，在形成自身的理解和獨特觀點后，有助于學生可以學習、吸收他人智慧，實現學生的共同成長發展。

例如，在“養成文明生活習慣”這一知識點的教學中，教師可以科學組織小組合作教學，在對學生進行合理分組后，讓小組內部成員分別就這一知識點，提出養成文明習慣的三個建議。同時引導學生互相討論交流，說一說自己所認同的思想道德“底線”，最后小組總結歸納并遵守相互監督。在一段時間后，由小組成員說一說自己的體會，以及這段時間組內互相監督的成果，讓各個小組進行互相投票，選出表現最佳的維護文明的活動小組。以這一趣味小組活動的展開，讓學生感受集體的力量，以此實現學生團結協作意識的進一步養成。

總而言之，對初中生的道德和法治教育是幫助初中生走向社會的關鍵性舉措，教師在教學活動中要從實際出發，注重多樣化教學方式的運用與實踐，以創新性的教學方式運用，以促進初中道德與法治課堂教學效果獲得進一步提高。

參考文獻：

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[2]吳福清，李麗華.新課改下初中道德與法治教學的策略[J].科幻畫報，2019（11）：221.