小學英語教育中學困生轉化的路徑研究

姬曉華

摘 要：“學困生”在小學英語中已經是客觀存在的現象，一直以來都是小學英語學習比較困擾的問題。“學困生”非常影響義務教育的整體質量。“學困生”轉化成為素質教育的重要環節。做好“學困生”轉化也是英語老師重要任務。本文從學困生主要形成原因和學困生的轉化策略兩方面討論。希望可以改變教學方法，提高小學英語教學質量。

關鍵詞：小學英語 學困生成因 策略

現在各學校重視全面學習發展，學生壓力大，造成學困生較多。小學英語是學生啟蒙階段的英語學習，小學英語學習有助于學生提高英語的溝通能力，同時也為初中的英語學習奠定扎實基礎，但是由于一些同學對英語學習有抵觸情緒，對英語學習興趣不高，形成了英語學困生。針對這樣的現狀，老師需要積極的找到應對策略，否則教學難度大，且對學生后面的學習也很不利。

一、學困生的表現狀態

學困生主要是在學習方法上，知識理解上，沒有較強的能力。學習英語的時候沒有給自己設定好合理的目標。積極進取精神較差，遇到疑惑和困難不會積極解決問題，問題越積累越多，困難就越來越多，成績越來越差，對自己失去信心，自暴自棄，造成了嚴重的惡性循環。

二、造成學困生嚴重的原因

1.學生學習任務過重

中國教育一直秉承著德，智，體，美全面發展的理念。現在小學生學習壓力大，教材內容全面且量大，出現很多小學生的家庭作業可能都要完成到晚上22點以后，這樣很容易造成學生學習分配時間不合理，老師和你家長的雙重壓迫，導致學生對寫作業的厭煩情況加重。本身英語學科需要很強的理解能力和及其認真的態度，要求上課聽講能力要強。如果課堂上只是死記硬背，機械記憶，不能將知識點消化理解，長此以往就形成學困生。

2.頻繁更換老師

部分學校更換老師，相互的交接工作做的可能不夠細致，可能新的老師不太了解本班級情況以及同學們的學習成績情況，上手就會比較慢。而且一些班級有愛玩、調皮的學生，老師可能更是束手無策，這樣一段時間，會影響到整個班集體的學習氛圍。

3.“學困生”多樣化

學困生情況也是多樣的，可能由于自身交際能力問題，家長教育問題。這樣需要具體學生具體分析，那老師可能需要更加專業地了解到每個個體情況才能嘗試對學困生轉化。如果忽略了深度剖析的重要性，那轉化不僅不理想，可能還會產生更加嚴重的壞影響。

4.教學模式單一

英語老師課堂教學模式的一成不變，多年教學崗位上一直是同樣的教學方法。隨著現在社會發展得越來越快，學生接觸的新鮮事物更加多樣化，更加廣泛。老師不去添加新的內容方法，學生的興趣會越來越低，覺得課堂枯燥乏味，上課注意力不集中，這會使老師感覺到上課難度越來越大。

5.與家長溝通少

老師不能很好地發現每位學生的優點，也很少和家長交流，那有的學生天資聰慧，就對學習的控制力不好，老師應該從家長處更進一步了解同學。開家長會頻率不夠，不能及時和學生找到共同的話題，學生不愿說出自己的實際學習情況。這使老師的教學工作進展不順利。

三、改善學困生轉化研究策略

1.改變課堂上課模式

課堂教學從教學方案精心設計開始，最大程度上激發學生學習興趣為主要目標。因為從多方面去思考后發現，學習興趣是提高學生成績以及學習能力最好的良師。老師一定要利用好這一個關鍵點，可以利用一些現在比較有意思的教具，加強學生動手能力的同時也讓學習氛圍好起來，老師還要更加注意一點，課堂上一定要營造成愉悅并且使人覺得輕松的學習環境。

例如，現在小學英語教材，顏色喜慶，圖文并茂，卡通插圖更加活潑可愛，每所學校教學支持上會有投影儀，這樣也可以給小學生插進一些學習相關小視頻，或者搭配動圖，這都能很容易吸引住學生的小眼球和注意力。

2.老師接新班方面的改進

接手自己新班后首先要讓學生樹立學習目標，并要有較強的目標責任感，這時老師需要扮演好引導者的身份，很好的幫助每一位學生制定好可行性高的小目標。當小目標達成的時候是學生學習動力最高漲的時間點，這時可以讓同學之間互相分享成功的喜悅，此時老師可以適當地去告訴學習能力差的學生，自主學習，完成自己的學習任務是體現自己成功的一種表現。這樣學困生的心態上會大大轉變。

3.設置分小組學習

課堂上可以分組學習，其實很多學困生是活潑好動的，針對這樣同學給他們足夠的發揮空間，分組學習不僅能夠讓同學之間聯絡感情，還能讓同學們感受到互幫互助的成就。這樣非常有利于學困生去提高自己的學習心情，更快速地融入學習氛圍，加快成績進步。對英語學習不會討厭了。

例如，每6人一小組，學習能力均勻匹配，可以適當把學困生抽選為小組長或副組長，再把學習最好的列為小組學習委員。可以有自己的小組口號，小組目標，各個小組之間公平開展評比活動，可以從背單詞，聽寫，完成作業，課堂積極表現等方向進行。獲勝小組老師及時加分獎勵，給予小紅花等，相信會有意外的好效果。

4.老師課堂上的轉變

老師課堂上要更多地去給差生機會，可以找一些簡單點的題目，讓學習成績弱的同學回答，這樣既能體現老師對學生的重視，也能讓學生自己感受到成功，更加自信。如果出現錯誤時，老師可以引導讓其自己去改正自己的錯誤，這樣印象深刻，避免重復犯錯。如果課堂上學困生開始活躍，老師課堂上會更加樂觀。

5.和家長同步抓

不容忽視的一點，就是和家長達成一致，共同對學生做好引導，因為英語不僅是初高中必考學科，而且是一種受眾很廣泛的語言。學生的聽、說、讀、寫的各項能力都很重要，憑老師一個人課堂上的引導不足夠，學生英語水平提升會較慢。老師可以多組織家長會，與家長深入溝通，了解學生性格，在家表現情況等。同時要讓家長對孩子的家庭作負責，起到及時督促，檢查，嚴格要求孩子的作業質量，提醒孩子及時復習和預習課本內容，養成好的學習習慣。當然家長要有分寸地把握自己對孩子成績的期望值，不要太過于偏激，要對自己的孩子有信心，也要給孩子足夠的耐心和信任。讓他們學會用自己的力量去完成任務。

結語

從整體上和大局出發考慮來說預防學困生的出現更重于學困生的轉化，老師要利用自己的教學方法除去一些智力因素導致學習特別困難的學生。要大膽及時地采取新方法去降低貧困生的出現，幫助學生度過他們最困難的階段，靈活，多樣化教學模式，加大學生的求知欲。

參考文獻

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