淺談小學語文教學中學生自主學習的方法

李月

摘 要：在新課改的大背景下，人們越來越重視學生的自主學習的能力了。在小學階段，是培養學生能力的黃金時期，所以非常的關鍵。想要培養小學生在語文這門學科進行自主學習的能力，就需要教師能夠最大限度地帶動學生主動學習，逐漸形成自主性，然后再進行語文的教學。

關鍵詞：小學語文 自主學習 語文教學課堂

引言

現階段的小學語文教學，集中出現了一個問題，就是學生過分依賴教師與課堂，失去了自己思考的空間，逐漸喪失了自主學習的能力。所以教師面臨一個十分嚴峻的問題，需要教師的努力，讓學生化被動為主動，逐漸改善這種情況。由此，經過分析研究，我們發現了針對小學生在語文科目中自主學習的辦法。^[1]

一、激發學生學習語文的興趣

興趣能夠幫助學生最快地進入語文的學習中。興趣讓學生能夠主動地進行學習，而不是一直被動的聽教師去講課。當人對事物產生興趣以后，才能萌生出探索的想法，最終迸發出自己的潛力。所以在小學語文的教學中，教師要十分注意學生的學習興趣。^[2]

1.巧妙地利用學生的興趣點作為切入點

小學生由于年齡非常的小，注意力不集中，所以只有教師講一些他們感興趣的事物，將其作為新課的切入點，學生才能夠更好地接受新知識。比如：教師在進行新課的導入的時候，可以做一些相關的課件，課件中有動畫、有小故事、有漂亮的圖案等等。通過這樣做，學生能夠更加輕松愉快的進行語文的學習，大大地提高語文教學的質量。

2.多表揚學生、多鼓勵提問質疑

教師在語文教學中要多多鼓勵學生，通過教師的鼓勵，學生的自信心也會增加。教師在語文的教學課堂中，要善于發現學生的長處，當學生表現出色的時候，要不吝表揚，在適當的時間給予學生肯定。

教師在教學中，也要多多鼓勵學生提問質疑。因為當學生開始產生懷疑和提問的時候意味著學生在動腦。小學生的年紀小，所以非常容易被新鮮事物所吸引，對于不懂的事物產生疑問的過程其實就是學生自主學習、探索的過程。新課改后的語文教材，其中蘊含著很多有價值的地方，教師要鼓勵著學生去發現問題、提出問題，圍繞著教材中的內容提出疑問，教師對于學生提出的疑問，也盡最大可能引導學生自己去解決問題。

二、最大化帶動學生的積極性

每一個學生其實都暗藏著好學的屬性，需要教師來進行喚醒。因此，教師在語文教學的時候，要最大化的帶動學生的積極性。教師在語文課堂中設計豐富多樣的教學內容，小學語文教學課堂被注入新鮮的血液，帶動學生主動進行學習。在課堂上，多多安排一些課堂活動。比如：在進行新的課文學習的時候，教師可以讓學生扮演書中角色進行文章對話，通過這樣，學生的課堂參與度大大地提高，學生對于活動也十分的踴躍。學生在角色對話中也學習到作者想要表達的想法和思想，教學的效果十分顯著。

三、課前進行預習

教師在語文教學中，要對學生嚴格要求，其中最重要的就是要讓學生養成課前預習的好習慣。課前的預習不僅可以幫助學生提前了解教學的內容，還是小學語文教學課堂更加高效，最重要的就是培養了學生獨立自主學習的能力。對于小學生的語文課前預習的方法其實有很多。比如：認真的通讀課文，并標注好自然段，對于課文中自己不懂的地方進行畫線標注，明天上課的時候這一部分著重聽講。在預習的過程中有的時候會出現一些生字，教師要多鼓勵學生自己去查字典，自己解決問題，不要就等著老師幫助解決。對于不會的問題，首先要想怎么去解決，鼓勵學生自己查閱資料。通過這樣預習，學生既對明天要學習的文章有了深入的了解，又在預習的過程中加強了自主學習的能力。

四、提供實踐空間

教師要想培養學生在語文方面自主學習的能力，就要給予學生一些實踐的機會和空間。所謂實踐，包括閱讀以及生活。小學語文的教學，閱讀占據著巨大的比例，所以學生的閱讀實踐是非常重要的。除了語文教材上面的文章，教師應該為學生推薦一些優秀的書籍，學生通過閱讀書籍學會獨立的思考，自主地學習書籍所帶給我們的知識。而生活實踐，就是將語文與我們的生活進行連接。比如教材中講到春天相關的文章，教師可以讓學生聯系生活實際，想一想自己最喜歡哪個季節，并且說出具體的原因。通過學生的發言，表達了他們對于哪個季節的喜愛。也培養了學生獨立學習的能力，課堂的氣氛也變得活躍，不僵化了。^[3]

五、合作交流學習

除此之外，教師可以在教學中，拋出問題，讓學生進行小組討論，在討論過程中，學生相互幫助，相互學習、交流，不僅將學習的效率大大地提高，也培養了小學生自主學習的能力。當然小組討論的方式也有很多，有補充式的，有辯論式的，形式多樣。在小組談論的過程中，教師要在整個班級巡視，當學生出現問題時，教師能夠及時發現并解決他們的問題。當小組討論結束之后，小組代表進行匯報，同時將沒有解決的問題匯總，然后教師帶領著全班學生一起進行探討來解決問題。通過這種合作交流的方式，讓學生最大限度地能夠自主的進行學習，學習效果達到最佳化。

六、營造教學的氛圍

在小學語文教學中，教學的氛圍十分的重要，輕松愉快的教學氣氛幫助學生進行自主地學習。教師要根據學生的具體情況因地制宜、因材指教進行教學氛圍的烘托。比如：在講到《桂林山水》時，教師要引領著學生進入文章，并且引導學生感受桂林山水的魅力，將教學的氛圍進行渲染和烘托。

結語

總而言之，小學語文教學中學生自主學習能力的培養，與教師息息相關，教師所起到的作用是非常巨大的。通過以上的教學方法，不但使教學效果有了顯著的提升，還幫助學生培養了自主學習的能力，并且效果是十分有效的。讓學生在課堂上回歸主體地位，化被動為主動。教師要充分發揮帶領與指導的作用，改革傳統的教育方式，大膽創新教育的方式。在小學語文教學中，時刻關注著學生的自主學習能力，希望在教師的努力下，學生能夠真正做到自主學習、獨立思考。

參考文獻

[1]趙齊輝.在新課程條件下看小學語文教學存在的問題[J].華夏教師，2017，（08）.

[2]張德茂.談在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].考試周刊，2017，（97）.

[3]王帥.探討小學語文自主學習能力的培養[J].文教資料，2017，（21）.