淺析提高小學英語課堂教學新知呈現環節的有效途徑

鄭海燕

摘 要：呈現環節也就是一節課的新授環節，它在整個英語教學中起著舉足輕重的作用，同時它也是一節課順利完成的重要組成部分。新授環節的精美設計會像磁鐵一樣，牢牢地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，還可以使學生主動地參與到課堂教學中來，發揮其主體地位，提高學生的自主學習能力，從而提高英語教學的有效性，促進學生綜合語言使用能力的全面發展。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 知識呈現 有效途徑

提高呈現環節的教學效率可以更好地實施高效課堂，正如山東杜郎口在實施高效課堂中所倡導的“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，山東昌樂二中的“兩案并舉”等教學模式中都充分體現了新授環節的重要性。那么如何提高新授環節的效率呢？結合我校高效課堂的實施，針對如何提高英語課堂教學新授環節的效率，談一談自己的體會和看法。

一、學案的合理設計是提高英語課堂教學新知呈現環節效率的助推器。

高效課堂在我校最初倡導時，多數教師都持觀望等待態度，內心都很排斥，思想上不接受。在校領導把我所帶的班級定為高效課堂的實施班級之后，我開始查閱資料認真思考如何設計學案，最終在摸索中設計了第一份學案，并請領導主任以及我們英語組所有成員聽了一節新授課，感受學案在整節課的實施過程，并最終得到了大家的認可。我作為我校英語學科第一位編制和使用學案的教師，對其有自己的一些觀點和看法。最初我編制的學案教學目標太過寬泛，教學重難點不夠精確，學案內容過于繁重，增加了學生的學習負擔，沒有達到提高學生學習效率的目的。在我校開展校內開放日活動中，市級教研員李老師和何老師觀摩了我校的幾節課，肯定了我校學案的設計，并在學案中出現的問題給與了中肯的建議。首先解釋了學案并不等同于教案，它面對的對象是學生，所以在學案的設計中，教學目標的語言要簡而易懂，適合學生的理解;其次教師要深挖教材明確重難點;在預習復習案中設計的內容不要太難，只要能夠達到學生對課文的初步了解即可，避免增加學生的學習負擔;在探究案的設計中，避免過于關注語法知識點的探究，進而弱化了英語學習的語用功能。學案的使用能使學生提前預知本課的學習目標，以及學完本課要達到什么要求，課堂講解和課后作業轉化為課前預習加課堂探究，極大地提高了呈現環節的學習效率。

二、小組合作是提高英語教學新知呈現環節的關鍵。

我們所理解的“合作”包括師生之間的合作、學生與學生之間的合作、師師之間的合作。我曾看過一篇關于翻轉式課堂的文章，翻轉式課堂是由美國數學家薩爾曼.可汗提出的，他強調知識傳遞應發生在課外，知識內化應發生在課堂上，完全顛倒了以往的教學模式，課堂上教師一人不厭其煩地進行新知講授，填鴨式、滿堂灌的教學方式被教育者運用的不亦樂乎，課后留一堆作業。結果就是用于教師-學生互動、同伴協作和交流的教學課堂，經常被教師用來傳授知識，相反內化吸收環節放在課下，成了學生們學習的一種負擔。我校在實施高效課堂的過程中對學生進行了調查，問題就是課堂上你最喜歡的學習方式是什么，結果是小組合作。于是，小組合作學習、探究學習成為我們課堂上整節課的重要組成部分。通過這種方式，學生成為學習的主人，學生的角色從被動接受者轉變為主動探究者。課堂教學知識也轉變為小組合作與探索，極大地提高了學生的自主思考能力，培養了小組合作的意識，使學生對自己的學習負有更大的責任感。眾人說眾人聽取代了以往的一人說眾人聽，集中了學生的注意力，減輕了教師組織課堂的負擔。小組合作的實施也改變了教師的角色，由課堂調控者轉變為課堂觀察者、組織者、協調者。它營造出溫馨輕松的學習氛圍，使知識的呈現順利自如。

三、開發課程資源，拓展學用渠道，為提高新新知呈現環節教學效率增光添彩。

我們英語課題組進行的《如何合理開發和利用課程資源來提高英語有效性的研究》順利結題，課程資源可以是校內資源，也可以是校外資源，通過課題組成員將近三年的研究，課程資源的合理利用在課堂上起到了很好的輔助作用，學生的課堂參與性和注意力得以提高。比如新授環節中教具的使用直觀明了，學生記憶比較深刻。在沒有進行此課題研究之前，所有的教具都由教師一人制作，費時費力增加了教師的工作負擔，隨著對此課題的不斷研究，我們逐漸把制作教具改為師生共同參與，這并沒有增加學生的學習負擔，反而激發了學生的學習興趣，在制作教具的過程中，他們不但對新知印象深刻，而且感受到自己是本節課的主人。當然其它課程資源比如視頻、簡筆畫、歌曲、故事等都會為新授環節的呈現增光添彩。

四、合理評價提高新知呈現環節的教學質量。

課堂評價方式、評價內容多種多樣，在我校高效課堂的實施中，我們的評價方式主要包括師生評價，生生評價，學生自評，小組互評;評價內容包括學生提出有價值的問題，學生對問題質疑補充，學生回答問題的語言是否規范，學生在小組合作中的表現。另外我們對學生發言、質疑、補充、糾錯上進行了手勢培訓，孩子們舉手的手勢可以使教師一目了然的明白學生想表達什么，然后由教師和其他學生進行及時的評價，節省了課堂時間。其次，對語言的評價應該是積極和幽默的，既不會傷害學生的自尊心，又能使學生誠懇的接受同學所提的建議。教師還要合理的使用評價表，最后評出日學習之星和周學習之星，以及優勝小組，并相應的給予獎勵。學生可以在形式多樣的評價中自我肯定，自我反思，自我提高，真正成為學習的主人，進而提高新授環節的教學質量。

新課標指出教育要面向所有學生，注重素質教育，要在學習過程中發展學生綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養創新精神。新知呈現環節的合理設計，可以使學生由感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，使學生感受成功，在構建高效課堂中，我們要最大限度地發揮新授環節在整節課中的魅力，提高英語教學的有效性。