依托課文朗讀提高小學語文教學實效性

駱玉文

摘 要：小學語文課堂教學中，對課文進行朗讀屬于重點內容，通過朗讀不僅能夠深化學生對課文大意的理解，也能促進學生學習興趣的提升，從而有效提高小學語文的教學實效性。基于此，文章將首先對課文朗讀在小學語文教學中的重要作用進行分析，再對如何依托課文朗讀去提高小學語文教學實效性的策略展開探討。

關鍵詞：小學語文 課文朗讀 教學 實效性

在小學語文教學中，主要教學目標是讓學生習得語言知識，而通過朗讀能夠保證這一目標的高效達成。正所謂“三分文章七分讀”，依托于課文朗讀，能夠將課文中的書面語言巧妙地轉化為學生自己的語言，在這一過程中能夠有效深化學生的理解。^[1]如此看來，課文朗讀在小學語文教學中的作用十分巨大，所以教師需要重視且切實做好朗讀訓練，才能夠提高小學語文教學實效性，文章便針對于此展開深入分析。

一、課文朗讀對于提高小學語文教學實效性的重要作用

1.有助于培養小學生語言的情感性

小學生通過課文朗讀能夠對作者的思想感情有更深的體會，進而達到情感共鳴，而這種共鳴能夠有效促進課堂教學實效性的提升。在小學語文教材當中，收錄了許多語言優美且韻律輕快的文章，比如《火燒云》《金色花》等等，都采用了優美的文筆與豐富的內容，滲透了積極向上的情感，學生通過朗讀便能想象自己置身其中，感受到所描寫景色的美好，進而對我國大好河山心生自豪之感。

2.有助于加深小學生的記憶力與理解力

學生在進行課文朗讀的過程中，通過富有感情得大聲朗讀會加深其對課文的記憶，并且能夠喚醒其想象與感知能力。而小學階段屬于人一生中記憶力黃金時期，所以教師需要做好對學生的朗讀指導，通過經典段落的背誦以及感受作者的情感去提升自己的朗讀能力，逐步強化自身口語交際能力。

3.有助于提高小學生的寫作能力

在小學語文教學中加強課文朗讀訓練，能夠明顯提高學生的寫作能力。一般來講，小學生在進行寫作的過程中，腦海中會不由自主地浮現出同類型文章的內容，從而經過寫作主題與課文內容融合，在“仿寫”的基礎上去形成自己的語言。^[2]比如，在教學《桂林山水》這篇課文時，學生通過朗讀便會想象出桂林山水的美麗景色，產生感同身受的體會，再加上對經典描寫段落的背誦，更能深刻這一感受。倘若今后學生在寫作與景色描寫相關的文章時，朗讀所帶來的場景想象便會浮現在學生腦海中，寫作起來自然下筆如有神。

二、小學語文教學中課文朗讀訓練的相關策略

1.充分發揮良好的指導作用

為了提高小學語文教學實效性，教師需要重視課文朗讀訓練的開展，而在這一過程中需要充分發揮出教師良好的指導作用。其中，在指導學生預習時，要求學生自己利用工具書對課文朗讀過程中遇到的生字詞進行查詢，或者聯系上下文去猜測含義;同時，在課文朗讀的過程中，教師要指導學生如何進行停頓、換氣以及變化語調等，通過朗讀示范讓學生的朗讀技巧有所提升。此外，針對課文中的經典語句與重要段落，在學生朗讀時可要求其進行背誦，確保學生基礎知識與能力的掌握去促進朗讀能力的提升，深化對課文中心思想的理解，從而提高課堂教學實效性。

2.結合內容進行分層指導

小學語文教材中收錄的課文大部分蘊含著豐富的思想情感，并且很大一部分課文在表達上采用了非常重要的文學藝術表現手法，因此教師需要針對課文內容的不同對朗讀展開分層指導，也就意味著在朗讀指導中需要掌握不同的語氣、語速及情感的變化，從而讓小學生在課文朗讀中體會到內容滲透的情感波動。比如在對《丑小鴨》進行朗讀教學時，課文內容講述了丑小鴨因為從小外表丑陋而遭到身邊同伴的嫌棄，所以會感覺非常失落、難過以及絕望。而后丑小鴨逐漸長大，變成了一只美麗的白天鵝，在朗讀這段內容時，我們便需要在聲音、語調及情感方面與前面的失落形成對比，表現出開心、興奮的心情，所以有先前低沉的聲音轉變為高亢，才能夠更準確地表達丑小鴨的心情。不難看出，通過對朗讀的分層指導，讓學生懂得如何通過朗讀中的情感變化去理解文章所承載的內涵，進而有效提高課堂教學的實效性。

3.設計多樣化朗讀方式

小學語文課文的選錄均考慮到了小學生的身心發展特點，所以在體裁方面也表現出了豐富多樣性，比如包含童話、寓言、記敘文、戲劇等等，而針對不一樣的體裁課文，在朗讀方式方面也需要作出相應的變化，通過多樣化朗讀方式的設計去激發學生的朗讀興趣。此外，教師還可多開展朗讀活動，比如通過演講比賽、辯論比賽的開展去鼓勵學生參加，使其在活動中勇敢地展示自己的朗讀能力。^[3]而小學生通過這類活動的參與，能夠明顯提升自己的臨場反應能力，克服內心的緊張感，使其敢于在他人面前表達自己的想法。如此看來，教師通過開展豐富多彩的朗讀活動，小學生的朗讀能力會得到明顯提升，其綜合素養得以進一步養成，這與課堂教學實效性提高的目標高度契合。

4.教會學生一定的朗讀技巧

為了集中學生在課文朗讀中的注意力且提高朗讀效率，則需要在朗讀訓練中教會學生掌握一定的朗讀技巧。具體來講，教師需要對學生的朗讀進度保持關注，結合實際情況去找準展開朗讀技巧教學的時機。一般來講，教師可在學生朗讀前或是進行多次朗讀之后以問題導入的方式去進行技巧教學，通過難度由淺入深的設置去逐步深化學生對朗讀課文的理解，從而掌握對一篇文章的朗讀模式，懂得如何針對重點內容展開朗讀。

結語

綜上所述，課文朗讀并非是一種對書面語言的機械重復，而需要滲透情感、帶有目的地進行閱讀，才能夠將課文的思想大意完全與自己的思維融合，進而達到深化學生理解、激發學生學習興趣的目的，全面提高課堂教學實效性。因此，身為小學語文教師，在教學活動開展中要重視課文朗讀的展開，通過朗讀去提高學生的學習主動性，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]陳敏.優化課文朗讀，提升語文實效——小學語文朗讀訓練的技巧[J].作文成功之路（上），2016（3）：22-22.

[2]何曉梅.如何提升小學語文課堂朗讀教學的有效性[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（25）：185-186.

[3]陳芳蘭.小學語文朗讀教學有效性的提升策略[J].西部素質教育，2016，2（9）：172-172.