高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

宋北寒

摘 要：隨著教育改革進程的不斷推進，在高中物理教學中，將學生抽象思維能力的培養列為物理教學重點目標。本文首先簡要闡述對學生抽象能力培養的重要性，再通過對理論教學與實踐教學相結合、借助多媒體設備、制定知識框架進行知識歸納、建立完善的物理模型四項策略的分析，為高中物理教學中提高學生思維能力提出建議。

關鍵詞：高中物理 抽象思維能力 實踐教學

引言

在高中物理教學中，學生抽象思維能力的培養，有助于學生對物理學基本概念與理論知識的理解，提高學生通過推理掌握物質世界事物運動的客觀規律。因此，在實際的教學工作中，教師需要采用多樣的教學方式，提升學生學習物理的興趣，在物理教學中培養學生的抽象思維能力，提高其綜合素質。

一、提高學生抽象思維能力在高中物理教學中的必要性

在高中物理的教學內容中，涵蓋了實踐能力與思維方式的培養，通過物理觀察和實踐，可以使學生了解相關的物理學現象，以測量數據的方式去驗證知識。而在物理教學中，觀察以及實踐要依靠思維的建立而展開。在整個物理教學活動中，教師需要根據學生的學習情況以及需求來制定教學方案和實驗方案，通過對實驗結果的分析、推理總結出結論，而這個過程，都需要通過思維來進行。在高中物理學中的大部分概念都是抽象的，因此在學習過程中，需要學生根據具象思維來學習，逐步轉化為抽象思維，抽象思維的建立，對學生思維方式的拓展有著很大的幫助，同時開闊學生的視野，提高物理學的學習能力與理解能力。由此可見，在高中物理教學中培養學生的抽象思維能力，對于提高學生的綜合素質有很大的幫助^[1]。

二、高中物理教學中提高學生思維能力的措施

1.理論教學與實踐教學相結合

物理學中的大部分知識，在生活中可以有很大的應用，高中物理教材的編寫，在一定程度上也充分將生活中常見的現象加以歸納。因此在物理教學活動展開時，教師可以將物理理論知識與學生的實際生活做有效的結合，提高學生在實際生活中，通過物理知識來解決問題的能力。使學生通過抽象思維，對現實生活中遇到的問題以及現象進行梳理，在這一過程中總結出物理知識。通過理論與實踐相結合的教學方式，不僅可以激發學生學習物理課程的興趣，還可以使學生的抽象思維能力得到充分的鍛煉，使學生的綜合物理能力得到提升。

2.借助多媒體設備

物理課程的內容具有很強的實踐性，同時所涵蓋的內容以及形式有著復雜和多樣性的特征，學生通過物理知識的學習與掌握，可以對生活中所見到的各種現象加以解釋，解決日常生活中遇到的問題，這種能力的培養，需要在教學過程中以大量的實踐性教學來總結經驗。具體實踐方法的學習，需要學生有較強的抽象思維能力，才能對教師所教授的實驗過程進行了解。在以往的教學，過程不僅枯燥且占用課堂大量的時間，不利于學生對要點的理解與掌握。在科技越來越發達的當下，教師可以充分利用多媒體技術的優勢，在課前收集和制作相關實驗的視頻、圖片，在課堂實驗進行之前播放，使學生有更加直觀清晰的認識實驗方法與過程，以此來加深形象化與抽象化之間的聯系，幫助學生抽象思維的建立。

3.制定知識框架進行知識歸納

對所學知識進行歸納、概括分析的過程，可以幫助學生加深對知識的理解，也是對知識進行再加工的一個過程，對學生抽象思維能力的培養與提升具有一定的作用。在教學活動中，教師需要對教材中的內容有全面的了解，對于學生整體的學習能力以及需求由充分的了解，在此基礎上，根據物理課程的整體教學目標，為學生建立清晰完成、整的知識框架，引導學生以知識框架為基礎，對自己所學的知識進行整理和歸納。在這個過程中，所教授的物理知識要具有邏輯性，相互之間要有一定的聯系，體現出物理教學的邏輯性，并在教學過程中，圍繞一個主題或一個問題而展開，使學生對于自己所學的重點內容有足夠清晰的認識與把握，有利于學生以此來展開自主學習。對知識進行歸納、分析、總結以及補足的這一過程，能使學生的抽象思維能力得到鍛煉，并養成一種抽象思維的學習意識。

4.建立完善的物理模型

物理教學活動的展開，主要是針對自然界中存在的基本運動形式進行研究與探析，但在實際實踐的過程中，物體在現實中會同時受到不同因素的影響，對實驗研究結果的推理產生影響。因此，在進行物理學問題的研究時，通常會建立理想的物理模型來屏蔽外界各種因素的影響，只針對一個因素對物質運動的影響進行實踐研究。理想的物理模型可以幫助人們掌握事物運行的本質，從這個方面來說，物理模型建立的整個過程就是對抽象思維的運用，通過達成抽象性與形象性之間的平衡統一進行建立。以“質點”模型的建立為例，在進行實驗時，首先將物體的外形、體積忽略，將實驗物體簡化為只有質量的一個點，研究其相對運動的過程，在整個研究活動的過程中，都需要依靠抽象思維貫穿始終來展開。因此，在高中物理教學過程中，教師可以通過幫助學生建立物理模型的方式，對學生的抽象思維加以鍛煉和培養^[2]。

結語

在高中物理教學的過程中，教師需要將對學生抽象思維能力的培養作為首要的教學目標。將學生放在物體位置，充分考慮學生的學習能力與學習需求，將采用理論與實踐相結合的教學方式，利用先進的教學設備，在教學過程中幫助學生建立物理模型，引導學生定期對物理知識進行歸納。以多樣性的教學方法，對學生抽象能力進行培養。

參考文獻

[1]曹小鳳，吳勝.高中物理教學中提高學生抽象思維能力的策略探微[J].課程教育研究，2018（39）：154-155.

[2]黃江.淺談如何在高中物理教學中提升學生的抽象思維能力[J].中國校外教育，2018（07）：68.