論英文繪本在小學英語口語教學中的應用

高凌飛

摘 要：在小學英語口語訓練過程中，英文繪本結合教材的使用會使小學生在口語輸出上達到事半功倍的效果。在小學英語課堂教學中，適時適量的引用繪本內容，加之恰當閱讀策略的運用不僅能提高小學生的英語口語水平，更能在輕松有趣的環境中培養小學生的國際視野和跨文化理解能力。

關鍵詞：英文繪本 小學 口語教學

小學生由于自身詞匯量和語法水平的限制，對開口說英語往往感覺心有余而力不足。即使是非常渴望表達的孩子，在單詞不會語法不明的情況下還是會對用英語表達望而卻步。久而久之就有可能影響孩子學習英語的熱情，特別是口語表達的興趣會受到損害。而小學英語教師可以通過一種更為行之有效的方式——繪本來開啟孩子的英語口語表達之門，在豐富且富于生活氣息的情境之中大膽開口表達。這不僅符合孩子的認知規律，更能從小培養孩子對開口說英語的自信。筆者著重研究了在英語原味輸入和輸出基礎上英文繪本對孩子口語表達的影響。

一、小學英語口語教學的目標和特點

1.小學英語口語教學目標

要想使孩子自信流利的開口說英語，就要弄懂在這個階段我們的課堂口語教學要達到一個什么水平，也就是說孩子在小學的各個階段應該“說”成怎樣才算合格。《義務教育英語課程標準（2011版）》對小學生的口頭表達技能目標描述為：能根據錄音進行模仿;能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意;能表達簡單的情感和感覺;能根據表演猜想并說出意思;能根據圖、文說出單詞或短句;能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話;能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、道歉等）;能正確復述所學的故事或短文;能按要求用簡單的英語做游戲;能演唱30-40首兒童英語歌曲;能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首;能在教師的幫助下講述或表演簡單的小故事、童話劇。而我們說英語口語表達的過程是一個先有輸入再有輸出的過程。要以什么形式輸入就成了關鍵。能夠用最貼近現實生活的原汁原味的生活用語當成孩子的輸入語是再合適不過的了。

2.小學英語口語教學特點

這里我們要把教材和繪本分開來看。教材以“知識能力目標”為考察要求，往往正式有余生活性和趣味性稍差，所以趣味性應作為小學英語口語教學的重點。在一節40分鐘的課堂上，小學生受制于身心特點的限制，精力集中的時間往往只有二三十分鐘，如何快速抓住學生的興趣點使其注意力集中在說英語上，就要求學習材料要有趣，教師講的要有趣，課堂環節要有趣;當然，口語訓練不光得有趣，更要注重準確性和原汁原味。如果我們教孩子的是所謂“Chinglish”或語法錯誤不準確的句子則效果將適得其反，所以，學習材料的選用最好是地道的本土作家創作的作品;第三，生活性和主動性。小學階段的英語口語教學應力求與實際生活相接近，對話簡單易懂，且是日常用語最佳。小學生好奇、愛動、表現欲及模仿欲強，少有羞怯感，而且聽說敏捷、記憶力強、形象思維感突出。師生與學生之間在真正經歷對話情境時，他們不怕犯錯，敢用英語進行交際，他們的注意力主要集中于活動中“我”能做什么。如果學生積極主動地參與到開放、和諧的學習過程中來，有意識地嘗試和使用基本學習策略，那么學習就會產生一種浸潤性的效果。對于非英語國家的學生來說，這些活動是鍛煉學生英語的思維、觀察、記憶、聯想、判斷和推測等能力的有效途徑。綜上所述，帶有生活氣息的原汁原味的英文繪本是學生口語學習及練習的理想素材。

二、英文繪本的情境創設和語言特點

英文繪畫的情境種類多樣，但大致上可以分為實際情境和虛擬情境。在用繪本對小學生進行口語訓練的時候要注意不同情境的創設所用的教學方法也有所差別。

1.實際情境

實際情境指的就是繪本的故事發生地實在實際生活中經常遇到的，比如牛津樹系列分級繪本level1中的up you go短句的練習，就是發生在家庭環境中的游戲場景。另外，除了家庭場景，學校、社區、商場等都可運用于簡單口語的練習。實際情境的最大優勢是貼近孩子的現實環境，能夠將口語練習放在生活中常見的事物或現象上，從而使得英語口語教學更“接地氣”，學生的接受程度也就更高。也因為在生活中經常會遇到這樣的場景，擺脫了死記硬背的煩惱，在不知不覺中記憶和鞏固。在學校中也可開展把繪本場景“搬”入到校園的活動，設置“加油站”“警察局”“海洋館”“幸福餐廳”等，讓孩子們扮演繪本故事里的角色，并從中體驗社會生活。校園是啟迪智慧、播種希望的場所，通過創設多種場景，舉辦各類符合孩子年齡特點的活動，讓孩子們在自然中學習、在生活中學習、在“對話”中學習，也能培養他們觀察和交際能力。

2.虛擬情境

與實際情境不同，虛擬情境多用于童話故事中，其主人公大多為動物、植物甚至是沒有生命的物體。用虛構、科幻、童話的方式來講述一個美麗的夢想世界。如Guess How Much I Love You中小兔子和大兔子的對話，讓孩子們置身于童話場景中感受愛。又如The Very Hungry Caterpillar中重復出現的On +星期+he ate through+數詞的句型，能夠在讀繪本的同時學會星期和數詞的英文單詞，還能了解英語句子中主謂賓的句子結構。創設虛擬情境的好處是增強了孩子們讀繪本的興趣，在探索未知的過程中學習，也就更加事半功倍了。

最后，英文繪本的語言特點是教師在繪本教學中首先要了解并掌握的。根據其不同的語言特點可采用多種方式進行教學。從文學的角度來說，英文繪本具有文學性、生活性、教育性、情趣性;從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物象形態的生動性、色彩鮮明協調;從結構的角度看，精美完整。另外，從文化的角度來說，英文繪本和中文繪本最大的區別就在于文化背景不同。這就為孩子們了解世界文化，開拓眼界提供了可靠的窗口。

三、英文繪本在口語課堂上的應用

由于英文繪本的諸多優勢，在小學英語課堂上以英文繪本為切入點來進行口語的練習，將課本內容與英文繪本有效的融合貫通，將會給小學英語課堂帶來創新和發展。

具體來說，小學生的身心特點造成了如果一節英語口語課一直以書本上的大量句子的簡單重復練習為主的話，孩子可能很快就失去了學英語的興趣，一旦孩子喪失興趣，開始在課堂上開小差，那么再讓老師去做課堂管理就已經很難了，更別說課程進行的效果了。一節四十分鐘的課，可能學生能夠專心投入課堂的時間也就三十分鐘。所以，在課堂上宜采用warming-up五分鐘，課堂講授和練習三十分鐘，relaxing and thinking五分鐘的課堂時間分配。在短短的三十分鐘內，要讓學生的口語水平得到提高，練習是必不可少的，但練習不是單純的following and repeating，而是要上的有趣，上的高效，上的引人思考。在實踐中可以考慮做到以下四點：

一是調動興趣，進行知識遷移。可用一些小游戲或小視頻等教學手段做輔助，將本節課的話題融入進來，給學生們設疑，讓學生們進行小的競賽，在課程結尾可以加入和繪本有充分銜接的英語原版動畫或視頻等材料在鞏固所學同時進行放松;二是運用多媒體和現代教學設備，讓繪本活起來，現在的英文繪本，在網絡或APP上幾乎都能找到相對應的動畫或圖片，在視頻或音頻等多媒體手段的幫助下，能夠進一步提高孩子的學習興趣;三是根據繪本情境創設拓展情境，增強孩子口語表達的動機。教師可利用繪本中自有的情境，也可以根據繪本情境衍生其他情境進行口語練習，重點是不會讓學生感到單調和無聊，在有趣的環境下練習口語;四是繪本教學對教師的肢體語言和表情、語氣等有一定要求，在上課的過程中，教師應盡量用夸張和富有感情的語氣及肢體動作調動課堂氛圍，為繪本情境錦上添花。

總之，在英語繪本教學的過程中，手段和方法是多樣的，這需要老師根據學生特點和自己的教學特點選擇合適的方式，讓孩子們在玩中學，繪本給小學英語課堂提供了新的資源和渠道，怎樣利用好英文繪本上好小學英語口語課，是需要我們不斷探索的新方向。

參考文獻

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