智能教育對于音樂學科的推動

莊瑋

摘 要：聚焦新時代對人才培養的新需求，將信息化作為教育變革的內生變量，支持引領教育現代化發展，推動教育理念更新和教育模式變革。以直觀的視聽效果觸發學生的聯想與想象，用可視化資源幫助學生在教學過程中主動建構知識，激發學生學習興趣、超越傳統媒體的局限，更好地幫助學生突破重難點，提高課堂效率，實現教學的最優化。

關鍵詞：智能教育 互聯網 微課 可視化資源

2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，明確指出“加快信息化時代教育變革。利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。”隨著“互聯網+教育”“AI+教育”“智慧型學習”等已成為教育界的熱詞，站在新的歷史起點，必須聚焦新時代對人才培養的新需求，將信息化作為教育變革的內生變量，支持引領教育現代化發展，推動教育理念更新和教育模式變革，智能教育會輔助支撐，讓音樂教育大放異彩。

可以想象一下，一間智能音樂教室布置的高雅而別致。優美的古典音樂從智能音響里緩緩流淌，智能講臺、智能課桌、智能鋼琴教學系統讓師生猶如置身于維也納音樂演奏大廳;同時家長、教師、學生可以隨時通過音樂庫學習和賞析國內外經典作品。這就是未來智能音樂教育課堂的場景，把音樂與人工智能教學設備完美融合，把音樂學習的樂趣最大化，讓學生們更好地享受學習音樂的過程。

作為現在建設階段的智能教育以及為之努力的教師，應該做些什么呢？加強對小學生音樂技能的教學，通過這種方式，可以使小學生對音樂學習的重要性有一個正確的認識，在認真學音樂的過程中，不斷提升其音樂素質。隨著時代的發展，各類新型科學技術及其設備被運用到學校教育中，所以，為了能夠更好地開展小學生音樂教育，教師應該對這些教育貨源進行充分利用，而多媒體設備則是學校教育中最常用的教育設施之一。小學生音樂教育中，多媒體設備可以為教育提供很多便利之處，從而極大地提高小學生的學習效果。

隨著國內外“微時代”的到來，微課也受到越來越多的關注。發展智能教育“可視化”微信平臺，以“一部手機、一條微信”每天向我們和家長推送“習慣培養、學科認知、學習指導、課外拓展、共建分享”等為主要內容的課程資源，滿足個性化的學習需要。“微學堂”可以隨時觀看老師們結合學習重點、難點、知識點;學習方法、能力培養等內容制作的“可視化”資源，幫助我們更有針對性的個性化、智慧化學習。

例如在樂器認識教學中，教師可以在短時間內為小學生展示大量的音樂視頻，讓小學生充分感知樂器演奏的特點，進而有效提高小學生對音樂的認知能力以及創作能力。利用多媒體設備，教師還可以讓小學生感受一些很難在課堂中感受到的音樂藝術，如大型音樂會，以此來對小學生形成聽覺沖擊，從而為小學生音樂素養的提升奠定良好的基礎。

以三年級音樂課中的《賽馬》為例，設計的智能資源設計說明：為了使抽象的概念具體化，讓學生對樂器的音色和演奏都有一定的感受和認識，全身心地投入到音樂的情感體驗之中，激發創造，以直觀的視聽效果觸發學生的聯想與想象， 用多媒體課件、可視化資源幫助學生在教學過程中積極學習、主動建構知識，激發學生學習興趣、超越傳統媒體的局限，抽象變為形象，更好地幫助學生突破重難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。在樂段分析處理中拓展學生的想象空間，發展學生的求異思維，提高學生的創造能力與聽辨能力。因此設計了資源課程教學目標。讓學生聆聽二胡音樂《賽馬》，讓其思考模仿的蒙古族比賽項目和演奏樂器，引出二胡，進而介紹二胡的構造、三種演奏技法。接著觀看著名二胡演奏家的演奏視頻，為大家講解二胡的演奏姿勢和三種能發出不同聲音的演奏技法，讓學生欣賞、模仿、感受，對二胡有一個直觀、比較全面的了解。

一、談話引入教學

師：你了解蒙古族的生活嗎？我們一起來看一看哪里最具有代表性。一望無際的藍天草原，蒙古族善于騎馬，所以被稱為“馬背上的民族”，那里牛羊成群，人們住在蒙古包里，蒙古族人能歌善舞，服裝很有民族特色，為尊貴的客人獻上哈達，一年一度的那達慕大會。（每年夏秋季舉行，運動會加藝術節，會舉行摔跤比賽，射箭比賽，騎馬比賽）。

剛才我們聽到的樂曲就是表現蒙古大草原舉行賽馬盛會的音樂，名字叫賽馬。

[設計意圖：引出對資源學習的主題，引發學生觀看的興趣。滲透音樂中有關文化理解的核心素養，了解音樂與地區相關文化，了解作品背景、明確文化主題。通過這一環節的教學，學生了解了蒙古族的人文背景，更好地理解了蒙古族音樂創作的背景和特色。]

二、了解二胡

1.師：剛才你聽出了這段樂曲的主奏樂器了嗎？我們再來聽一聽，聽聽它的音色，演奏方式有什么特點。

2.介紹二胡構造、音色（是最像人聲的一種樂器）及其演奏特點，這三種演奏形式在樂曲中都有體現。

[設計意圖：觀看教師精心制作的微課，最大限度的利用有限的課堂時間充實二胡知識，起到智能教育對于音樂課堂的作用。]

欣賞二胡獨奏曲《賽馬》視頻。

[設計意圖：學生通過模仿、實踐體驗，準確把握二胡的演奏姿勢和方法，體現音樂核心素養中的實踐能力培養，實踐體驗、準確表現。]

學生在觀看智能資源后完成問題要求比較好，學生能有模有樣地模仿二胡的演奏方式。對于樂曲的段落分析，學生能說出分了三個樂段，每個樂段的情緒分別是怎樣。個別學生哼唱主題旋律的能力還達不到，后期會把制作的微課推送到學校智能學習平臺供學生觀看學習、幫助鞏固。

用多媒體課件、可視化資源幫助學生在教學過程中積極學習、主動建構知識，激發學生學習興趣、超越傳統媒體的局限，抽象變為形象，更好地幫助學生突破重難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。學科內整合，抓住歌曲共同特點進行比較、總結，讓學生有分析歸納的能力，滲透學習方法的指導，實現高效課堂，提升學生的綜合音樂素養。