“機器換人”背景下職業教育的改革與創新

朱一雯

摘 要：目前，以江蘇、浙江、廣東等制造業突出的城市為代表，很多地區掀起了“機器換人”的熱潮。其主要表現是將機器人運用于工廠制造業，在某種程度上代替著工人的角色。這使職業教育遭受著前所未有的挑戰。但是筆者認為，技術的更新不代表人的無能，人將努力提升的技能，使自己更好地操控機器。那么，如何對職業教育進行改革和創新，構建學生核心素養體系，成為我們亟待解決的問題。

關鍵詞：機器換人 核心素養 改革 創新

前言

自改革開放以來，中國的經濟得到了飛速發展，其優勢便是中國“地大物博”的自然條件加上十幾億人口資源的支撐。但是伴隨著環境問題的凸顯，中國的勞動密集型產業也將面臨轉型升級的問題。隨著制造業“人口紅利”的消失，以現代化、技術化的科技提升傳統產業模式，推動“人口紅利”轉變為“技術紅利”，提高生產效率，保障企業從“制造”走向“智造”成為現在的重要任務，這才是轉型升級的重要意義，而我們所談的“機器換人”就是一條途徑。伴隨著周邊城市對培養技能人才的重視，高素質勞動者的比例明顯呈上升趨勢。但是涉及到先進技術的生產過程以及自動化技術的產生，都還是屬于“短板”問題，而這恰恰是現代企業目前迫切需要的。因此，中職教育的改革與創新，為社會培養更多擁有技術潛質的高素質勞動者是現在中職院校的重要任務。

一、“機器換人”帶來職業教育的改革與創新

“機器換人”的形式下，在短時間內定將導致產業工人供給的結構性矛盾和工人供求的不平衡，從而使職業教育遭遇瓶頸。在工業經濟的背景下，職業教育一定要把握制造業升級應對高素質人才需求的脈搏，設計符合需求的人才調整方案，這樣才能使職業院校培養出來的學生迎合當下“機器換人”形勢。為促進職業教育培養模式向機器化、自動化、智能化轉型，可嘗試從以下幾個點出發：機器換人工、自動換機械、成套換單臺、只能換數字。這樣，可促使未采用數字化加工的企業加快創新腳步，轉型升級;也可使已采用數字化加工的企業，在精益生產管理、信息化管理和人才管理方面取得實質性突破，真正成就“智造”企業。

如果說現實的情形將倒逼現代企業向“智造”轉型升級，那么人才培養也將成為重點問題，尤其是技能型人才的培養，將成為機器人產業管理的關鍵。我們針對性的研究方向就是中等職業教育以及高等職業教育以及兩者之間的銜接性問題，在人才培養模式上形成一種有實際效益的現代職業教育體系。在這種教育體系中，中等職業學校發揮的是基礎性的作用，高等職業院校發揮的是引領性作用，只有基礎性工作落實到根本，才能實現引領性作用的突破。

二、“機器換人”推動了中職院校技術課程的建設

近年來，在長興職教中心人才培養目標上，圍繞自動化人才的培養模式，通過“雙軌施教、雙綱導教、雙師執教、雙證畢業”的“四雙制”原則，來培養具備潛質的自動化技術應用人才。按照學校“立足校園、技術引領、服務社會”的建設理念，建設一個先進示范性教育基地，與相關技術領域企業簽訂教育項目協議。從培養方案來看，機械運用、電氣控制、傳感技術、驅動技術應該是首要考慮的培養方向，也是最容易實現技術引領的行業，從而從教育起步，為社會培養技術型工人。所以學校應該從系統集成的角度進行學校相關課程的設計與開發。從目前來看，大多數學校存在課程設置較時代設置落后的問題，學科型教學體系依然可見。

結合時代要求，我們提倡校企合作，推出具有實際效益的課程項目，將職業教育和職業素養的課程安排進行調整，讓兩者并重并舉、相互融合。尤其是校企合作開發的課程項目，在實際操作上還有待持續深入。從目前來看，“機器換人”的現象勢必會導致大量勞動密集型產業對員工進行裁員，用人需求數量急劇減少。但是從長遠來看，“機器換人”也會今后的“周邊”職業創造更多的機會。所以結合工業機器人的技術要求，我們提倡組建教學團隊，該課程體系基于工作過程導向課程體系和資源建設，包括：一個職業基礎課程性平臺、三個工作過程的職業核心課程，其主要目的是提升師資隊伍的建設提升、課程教學改革優化、學生實踐創新能力的提升。

三、“機器換人”有利于學生核心素養體系的構建

從中職教育有效性的角度來看，職業技術教育應積極適應經濟發展新常態和技術技能人才崗位新要求，從促進學生全面發展的目的出發，結合當地地域文化，構建中職學生核心素養體系，提高學生的綜合素質，爭取培養企業技術骨干和管理人員。中職院校發展的主要舉措，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一是順應“三個結合”，堅持核心素養的培育引領方向。即與“機器換人”的時代背景相結合，與本地的地域文化相結合，與該校的辦學模式改革相結合。大力推行“校企雙主體”辦學模式體制改革，實現校企資源、師資、課程和文化的跨界融合，推進校企協同“育”素養。重新定位人才培養目標，培養學生的崗位遷移能力，提升學生會管理、會智造、會學習的技能。

二是立足“五個維度”，重構中職學生核心素養立體化體系。即國家、社會、行業、單位、個人五個方面，實現專業有特長、就業有優勢、創業有基礎、升學有希望、發展有空間的育人目標，培養學生適應工作崗位的能力。在專業技能、職業能力、職業精神、心理素質等方面加強學生核心素養的培養，“立體化”地加強學生思想素質、紀律意識、協作能力等非智力因素能力和職業素養的培育，為社會培養“有用”的人。

三是完善“六大工程”，推進中職學生核心素養全方位落地。每個中職院校都有自己的德育品牌和校園文化特色。筆者倡導中職校園“吹拉彈唱各聞其聲，琴棋書畫各見其形，體育競技熱火朝天，社團沙龍大顯神通”，潛移默化、潤物無聲，不斷提高學生的核心素養。

結語

總之，無論是從學校改革創新還是企業轉型升級來說，“機器換人”都是一項重要舉措。如若“機器換人”能成功實施，那對企業的產業結構調整，對人力資源的信息化管理、對校園課程形式的改革和創新、對勞動力資源的素質提升都有實質性的作用，推動企業由“制造”向“智造”的轉變。作為職業教育學院，在人才培養方案上，應迎合時代需要，不斷做出調整，做更深入的教學工作。

參考文獻

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[2]白天亮.“機器換人”會影響就業嗎[N].人民日報.2014-06-06（017）.