中職會計專業(yè)技能型教學模式探究

劉婧

摘 要：隨著我國經濟的發(fā)展和企業(yè)的改革，用人單位對應聘者職業(yè)技能的要求越來越高，由于中職院校對于會計教學模式存在一定的問題，導致最終培養(yǎng)出來的人才滿足不了企業(yè)和用人單位的要求，因此中職院校的教學方式需要一些調整。本文分析了會計專業(yè)中存在的一些問題，并提出了一些教學模式改革的方法，希望對中職院校的人才教育模式的探究有一定幫助，使培養(yǎng)出來的學生具有較強的職業(yè)技能和較高的職業(yè)素質，符合當今企業(yè)對中職會計專業(yè)人才的用人需求。

關鍵詞：中職院校 會計專業(yè) 教學模式 技能型人才

一、中職會計專業(yè)技能型教學模式中存在的問題

1.會計專業(yè)技能型教學模式中院校方面存在的不足

隨著我國改革開放以來，經濟不斷發(fā)展，國家正在大力支持教育事業(yè)，對職業(yè)院校的投入也越來越大，補貼也在逐年增加。但是職業(yè)院校在會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方面還是存在很多的問題。

首先，中職院校往往只注重擴大辦學規(guī)模，并沒有改變教學模式，不注重學生實際操作的訓練，背離了中職院校教學的初衷;其次，很多院校的教育思想落后，教育模式沒有隨時代的進步而改變，教學設備也沒有及時更新?lián)Q代，導致了職業(yè)院校一直缺乏教學特色;最后，職業(yè)院校也缺乏系統(tǒng)的實訓教材，現(xiàn)在使用的教材大都是根據(jù)高校教材進行刪減，缺乏實用性，很難提高學生的職業(yè)技能。這樣培養(yǎng)出來的學生只知道課本上的理論，缺乏動手能力，很難符合企業(yè)的用人需求，最終會遭到淘汰。

2.會計專業(yè)技能型教學模式中教育工作者存在的問題

在當今應試考試的選拔模式下，教師在教學過程中往往只注重理論知識的傳授而忽略了學生的實踐能力，因此會計專業(yè)技能型人才的缺乏教師方面也存在很大原因。教學模式、手段和方法落后，沒有跟上新時代發(fā)展的步伐，老師在教學過程中只注重課本知識的講解，不重視學生對實訓的理解和掌握，這樣的教育方法很難使學生的職業(yè)技能得到提升。

同時教學過程中還存在以考試為目的的教學方式，缺乏對學生職業(yè)判斷力和職業(yè)道德的教育，導致學生在就業(yè)后很難面對工作中遇到的困難。此外，中職院校的教學老師大都是大學畢業(yè)后直接任教的，很多教師自身也沒有在企業(yè)里實踐，并且企業(yè)的財務工作也不愿意接受教師掛職鍛煉，這就導致了會計教師普遍缺乏實踐能力，很難在課堂上對學生進行實踐指導。

3.會計專業(yè)技能型教學模式中學生存在的問題

中職院校在選拔學生時沒有太高的要求，很多的學生都是由于初中畢業(yè)沒有考上重點而進入院校學習，因此學生在學習過程中學習興趣不高，學習能力差，面對問題也不愿意主動請教老師，這就直接導致了學生對知識點一知半解，差錯率高。然而會計專業(yè)是一門極其要求動手能力和實際操作的課程，導致了不少畢業(yè)生由于缺乏實踐能力，連簡單的報表登記的工作都勝任不了。

學生在校學習時都是根據(jù)會計合格證考試范圍進行學習，導致學習內容過于片面，對課本的內容掌握不夠扎實，忽視了報表編制、成本管理、工資核算等方面的基本內容， 使中職學生學習到的會計知識在實際工作中難以應用。

二、中職會計專業(yè)技能型教學模式的探究

1.改變教學觀念、注重職業(yè)技能的培養(yǎng)

要想教學模式得到很大程度的改變，首先應該從教學觀念入手，改變傳統(tǒng)思想，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對教育方法進行整體的改革，把實踐能力的培養(yǎng)融入到課堂中去。只有院校方面重視學生實際技能的培養(yǎng)，教學老師們才會在教學過程中重視學生的動手能力，進行提高學生的實際操作能力的教學，同時學校方面也可以多組織學生進行實踐鍛煉如開展會計專業(yè)技能競賽，使學生競賽過程中從業(yè)能力得到提高。除此之外，還要把國家補助的資金用在實際方面，可以加大專業(yè)技能器材的投入、完善會計專業(yè)的教學設備，而不是一味地擴大教學規(guī)模。

2.合理設置教學結構、編制選用好教材

高職院校可以根據(jù)本校學生的自身特點，設置合理的教學結構，最終以就業(yè)為目標，根據(jù)市場的需求和學生的實際能力篩選出就業(yè)后應用頻率較高、與會計行業(yè)有關的本領，在課堂上對學生進行教學，達到精準教學的目的，還可以達到激發(fā)學生學習興趣的效果。

在選擇教材時，要根據(jù)教育培養(yǎng)目標，會計專業(yè)技能型的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)出社會需要的管理服務類的高素質人才，因此要根據(jù)教學需求，編寫或選擇合適的教材，而不是一味地改變高校的教材，這對教育學生沒有任何意義。在教材不僅要能夠分析和解決問題， 還要教會學生如何動手操作，通過實例介紹應用場合和方法，加強學生的基本操作技能和拓寬學生的知識面。

3.發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位

不論教育制度的如何改革，課本改編如何，學生始終是教學過程中的主體，因此要提高學生的學習興趣，使學生主動地投入到課程學習中去，教師在教學中只是起到輔助作用，提高學生的實踐能力還是要注意學生自學能力的培養(yǎng)，學校在教育模式的改革中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極主動地投入到學習中。

結語

隨著用人單位對技能型人才的選拔標準逐漸提高，中職院校教學模式的改革已經勢在必行，在改革過程中，要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式中的不足，通過可行的手段去彌補，在教學過程中要從學生未來就業(yè)出發(fā)，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。在中職會計專業(yè)技能型教學模式的探究中，從教材、課程設置中思考，將技能型人才的培養(yǎng)貫徹到教學中去，為社會培養(yǎng)出更多的技能型的高素質人才。

參考文獻

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