班主任管理工作中滲透和諧互益理念之芻議

摘 要：在實施班級管理時，班主任應積極改變原有的管理觀念，采用科學的管理方法，實行班級集體管理。和諧互益主義是一種科學的管理理念，即關注學生在課堂活動中的表現(xiàn)，突出學生在班級管理中的作用，使學生獲得更好的行為指導。本文主要分析了和諧互益的概念，對初中學生班級管理實施中存在的問題進行了分析，并提出了提高班級管理效果的幾種途徑。

關鍵詞：和諧互益 班級管理 班主任 途徑

前言

和諧互益理念更加注重人與人之間的尊重、支持與和諧關系，對構建和諧社會具有積極的影響。和諧互益主義的理念旨在以人為核心，實現(xiàn)人的權益，促進個性解放。將和諧互益理念融入課堂管理是基于學生的實際情況，注重學生的個體成長而實施的多種管理模式和理念。班主任在班級管理中起著重要作用。根據(jù)學生的個性特點和思維差異，運用科學的課堂管理方法，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的健康成長。

一、在教學中滲透“和諧互益”工作的有效途徑

傳統(tǒng)教學中，班主任主要通過向?qū)W生傳授知識使其更好地理解和接受知識，并且能夠利用先前學習的知識進行解題，這也是傳統(tǒng)教學的主要目標。但是隨著素質(zhì)教育的全面推行，分數(shù)已經(jīng)不再是衡量學生素質(zhì)水平高低的唯一標準，更多的是應該幫助學生全面發(fā)展。但是教與學的過程中和諧互益的理念是不能丟棄的，學生應該明確其實際的學習目標，在目標的指導下逐步實現(xiàn)。通過這樣的方式可以使得學生的學習效率得到一定的提高。以周恩來總理為例，校長問周總理，為什么要讀書，周總理回答：“為中華之崛起而讀書”，也正是由于有這樣崇高的目標理想作為指導才使得周總理在后期學習中厚積薄發(fā)，成為一代偉人。由此可見，在進行實際教學過程中滲透和諧互益的教育管理理念是十分必要的。班主任的主要責任就是負責整個班級的學習方向，為學生學習創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和條件，因此在進行教學管理的過程中，班主任扮演著至關重要的角色。為了提升教學管理質(zhì)量，班主任可以以和諧互益的管理教育為主題舉辦一些活動，并且其主題應該與學生的興趣愛好相關，讓學生更積極主動地參加到活動中來，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

例如，在進行班級管理的過程中需要定期開展主題班會，因此，為了使得和諧互益的管理教育能夠更加順利的實行，班主任可以通過思想品德課以及舉辦主題班會的形式，讓學生能夠?qū)ζ涓信d趣的事情進行自由探討，同時班主任要對其進行點評，從而讓和諧互益的管理理念在無聲無息中滲透到學生的思想中。其次，由于在一些特定的日子有很多地方會舉辦一些主題展覽活動，因此班主任可以將學生帶到活動場地，讓學生進行參觀和學習，讓學生能夠近距離接觸和感受到和諧互益管理教育在實際教學中的應用。加強對孩子分析能力的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，著力激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在進行學習的過程中，班主任應該積極鼓勵和引導學生要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對其所見所聞進行評價，對社會上發(fā)生的熱點事件進行思考和評述，通過和諧互益的管理教育讓學生能夠明辨是非，這都會為其今后人格的塑造、人際關系的處理以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。班主任在這個過程中應該有耐心對學生進行引導，使學生能夠逐漸健全和完善自己的思想和人格修養(yǎng)。

二、在課外活動中滲透“和諧互益”的管理教育

初中學生除了在學校學習之外，其他大部分時間都是在家里度過的，因此，家庭成員之間的相互影響是非常顯著的，成員之間的關系也不僅僅局限于“血緣”關系，家長也是孩子的班主任和人生啟蒙，即使當學生進入初中階段之后，家庭對于孩子的影響依然至關重要。因此班主任在進行和諧互益管理教育的過程中，應該多與學生的家長進行溝通，對學生在課堂之外的生活進行一定的了解，并且鼓勵學生家長參與到實際的管理過程中，讓家長盡量避免讓學生處于對其發(fā)展與成長不利的環(huán)境中。

在素質(zhì)教育體系中，和諧互益的管理教育是學校實行素質(zhì)教育過程中的重要一環(huán)，并且成熟的和諧互益管理教育在一定程度上需要貫穿在學生學習生活的每一個階段。加強對學生分析能力的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，著力激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。正是由于和諧互益的管理教育對學生的成長有著至關重要的作用，因此學校以及班主任應該將其作為學校精神文明建設的基礎。然而，整個和諧互益的管理教育工作的體量較大，因此為了使得這一管理教育方式更加順利的推行，就有必要建設一支更加專業(yè)的師資隊伍，使得和諧互益的管理教育能夠真正地對學生的精神建設有一定的影響，毋庸置疑，在這個過程中班主任應該是隊伍建設過程中的關鍵所在。在進行實際教學的過程中，僅僅對學生進行知識的傳授，而忽略對其情感的熏陶以及意志磨練等方面的教育，顯然這對學生的學習和成長十分不利，因此科學實施和諧互益的管理教育十分必要。

結(jié)語

班主任在進行課堂教學與班級管理過程中要有高度的責任感和使命感，運用科學合理的管理方法，使班主任的工作具體化、高效化。可以這么說，班主任是各種教學任務的中間人和具體執(zhí)行人，言行舉止都對學生有著潛移默化的影響。班主任要為學生樹立好榜樣，扮演好班主任這一角色，起到表率作用。班主任有不同的工作方法，每位班主任都希望學生們能健康成長。要實現(xiàn)這一美好愿望，班主任就需要不斷提升自己，運用科學的班級管理方法，探索適合學情的管理模式，培養(yǎng)更出色和更優(yōu)質(zhì)的學生。

參考文獻

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作者簡介

齊暢（1990.11——），女，吉林省伊通滿族自治縣，長春市汽車經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第二實驗學校，教師，研究方向：語文教學。