探析小學低年級語文閱讀能力的提高

王春蕊

摘 要 小學低年級語文閱讀，是學生、教師、文章三方間的交流過程，閱讀重在過程，主體是學生，但以往的閱讀教學往往以老師的分析來替代學生的思維發展過程，在一定程度上抹殺了學生閱讀能力的提升，對于學生的認知能力、寫作能力都有一定的阻礙。如何提升小學生低年級語文閱讀能力的提升，應從實際出發，依據小學生認知能力、心理特點等方面，通過多途徑、多種方式來提升小學生閱讀能力。

關鍵詞 小學 閱讀能力 語文閱讀

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

書籍是人類進步的階梯，而閱讀則是人類獲取知識的重要方式，因此，閱讀能力的高低，直接關系到學生以后的學習、工作，加強閱讀教學，提升小學生閱讀能力的提升，是語文教學的重要職責之一。筆者結合自身工作經歷，認為閱讀教學過程中至少應做到以下幾點：

1注重培養學生閱讀的興趣

閱讀興趣的培養是提升小學生語文閱讀能力的基礎條件，因此，在日常教學過程中，教師應注重學生閱讀興趣的培養。當今社會，科技發達，教學資源豐富，教師可利用多媒體教學方式來激發學生學習的興趣，有效運用文本、圖形、視頻等等方式將閱讀內容呈現出來，強烈的感官刺激很容易吸引學生的注意力，從而有效激發學生的閱讀興趣。

有了興趣，學生才會有學習的動力，才會積極主動的參與閱讀，在教學中，教師還可不定期組織一些閱讀比賽，比如詩歌朗誦、分角色閱讀等等，讓學生真正體驗到閱讀帶來的喜悅，在知識的海洋里遨游。

2熟讀教材文章

一篇好的文章，是作者巧妙運用文字，表達出自身的情感或是反映客觀的事物，而小學課本文章，無一不是精挑細選的好文章，非常適合小學生閱讀能力的培養。閱讀初期，小學生閱讀能力比較弱，這就需要老師耐心的指導學生如何閱讀，通過文章了解作者所要表達的基礎內容，比如文章寫了哪些人、哪些事情等等，在此基礎之上，教師再引導學生去體會文章更深次的意義，讓學生通過閱讀領會到作者所要表達的情感或是對于某件事的態度。

“書讀百遍其義自見”，只有學生書讀的多了，才會無形中學習到作者觀察事物、生活態度或是情感表達的方法，從而真正領會到閱讀的樂趣，有效激發學生閱讀的興趣。一般而言，小學低年級的學生理解力有限，教師不應過分苛求學生對于文章的理解，應遵循讀準、讀通、讀懂這一順序進行教學，初期的閱讀教學教師可示范讀課文，巧妙運用肢體語言加上聲情并茂的朗讀方式，來感染學生，激發學生對于閱讀的興趣。

3注重讀思結合的能力

閱讀旨在培養學生獨立思考的能力，讓學生學會閱讀，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀不思考猶如吃飯不消化一般，毫無意義。作為教師，在日常閱讀教學過程中，應注重培養學生閱讀能力，讓閱讀與思考有效結合起來，培養學生養成良好的閱讀習慣。雖然熟讀文章是閱讀的前提條件，但培養小學生邊讀邊思考的習慣尤為重要。

受應試教育影響，以往閱讀教學往往受忽視，如今隨著新課改的不斷深入，自主、合作、探究的學習方式已經深入人心，因此，作為小學語文教師，我們應緊跟時代理念，及時轉變教學理念，注重閱讀與思考的緊密結合，在閱讀過程中，教師應注重培養學生在閱讀中學會思考、體會、理解的鞥哪里，由淺入深的理解作者在字里行間所要表達的思想和觀念。

同時，在閱讀中培養學生敢于質疑、勇于提升自己觀點的能力，人類有了質疑，才會有進步，學生閱讀的也不例外，質疑是探究新知識的動力所在，發現問題、提出問題是學生思維活動的表現之一。因此，閱讀教育，教師以你鼓勵學生提出問題，從而有目的性的引導學生帶著問題去閱讀，這對于閱讀能力的培養有著非常積極的意義。

4運用體驗閱讀教學方式

小學生低年級的閱讀教材，多為聲情并茂的文章，易于小學生理解，富有趣味性，非常適合運用表演的形式來將教學內容呈現出來。因此，教師應用于打破常規教學，破陳出新，比如運用體驗形的閱讀教學方式，給學生一個自由的空間，構建情景布置學生進行表演形式的閱讀方式，通過角色表演，將文章由抽象轉化為更加形象的畫面，易于突出重點、難點內容，對于學生感悟文章、思考文章有著積極的意思，更重要的是能夠讓學生深入其中，體驗到閱讀文章的樂趣所在，猶如身臨其境的感覺，能夠真正和作者進行超越時空的溝通，領略作者的意圖所在。

5培養學生查詢工具書的習慣

小學低年級的學生，認識的文字有限，在閱讀過程中很容易遇到生僻字，影響閱讀的效果，因此，小學生能夠熟練運用工具查詢對于閱讀意義重大，在閱讀訓練中，當小學生遇到不認識的字，教師不應立即給與學生答案，應引導學生自行查閱字典，通過自己的方式獲得答案，不但能夠鍛煉學生的動手能力，也能加深學生對于生僻字的印象。

同時，小學低年級的學生剛剛步入校園，對于字典的查詢方式不太熟悉，通常一個字要花不少時間，如何運用最科學的方式查詢字典，如何快速翻頁，找到目標，這些都是需要教師的耐心指導才能掌握的技能。

總之，閱讀對于學生以后的學習、工作都有著重要意義，如今人們已經逐漸認識到閱讀的重要性，小學階段閱讀教學是培養學生養成良好閱讀習慣的重要階段，教師應注重小學低年級語文閱讀能力的提升。