民辦培訓機構(gòu)教師現(xiàn)狀及發(fā)展策略

劉旻

摘 要 民辦培訓機構(gòu)教師對培訓機構(gòu)及社會發(fā)展有著重大意義。但目前，培訓機構(gòu)教師存在著來源龐雜、流動性大、薪酬福利難保證、缺乏培訓及培養(yǎng)機會等問題，需通過規(guī)范教師入門體系、保障其待遇及加強教師培育等策略來促進民辦培訓機構(gòu)教師發(fā)展。

關(guān)鍵詞 民辦培訓機構(gòu) 教師現(xiàn)狀 發(fā)展策略

中圖分類號：G726文獻標識碼：A

在信息高速發(fā)展和物質(zhì)生活豐富的社會背景下，人們對知識的追求異常熱烈，學校教育和社會教育得到蓬勃發(fā)展。民辦培訓機構(gòu)，作為學校教育的補充，也得到了社會的廣泛關(guān)注。民辦培訓機構(gòu)教師，作為培訓機構(gòu)課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對社會教育發(fā)展有著重大意義。因此，對民辦培訓機構(gòu)教師現(xiàn)狀及發(fā)展策略的探討具有較大的現(xiàn)實意義。

1民辦培訓機構(gòu)教師現(xiàn)狀

（1）來源龐雜，教師流動性大。民辦培訓機構(gòu)根據(jù)自身對教師的需求量，進行社會招聘。隨著國家對民辦培訓機構(gòu)的監(jiān)管逐漸規(guī)范，一些連鎖培訓機構(gòu)通過系列的材料審核、筆試、面試和試講等方式，減少了專職教師聘用的隨意性，加強教師的任職資格審核。但同時，從經(jīng)濟角度出發(fā)，兼職教師-在校生、應(yīng)屆畢業(yè)生、社會在職人員及退休教師等仍然是民辦培訓機構(gòu)教師的重要人員構(gòu)成。這些教師來源龐雜，因民辦培訓機構(gòu)審核門檻低、可立即上崗、長經(jīng)驗、賺錢快等理由選擇了在民辦培訓機構(gòu)工作，大都將民辦培訓機構(gòu)作為一塊跳板，隨著畢業(yè)、更好工作的落實、薪酬等原因選擇迅速離職，造成了教師的流動性大。這種快速入職-離職的模式使得培訓機構(gòu)在習慣多次緊急臨時招聘教師來接任機構(gòu)教學工作的同時，也大大降低了機構(gòu)對教師長期培訓培養(yǎng)的意愿，使教師自身也難以得到發(fā)展。

（2）薪酬福利體系隨意化，晉升制度不明確。與公立學校不同， 民辦培訓機構(gòu)教師薪酬福利及教師晉升制度由培訓機構(gòu)自行設(shè)立。由于沒有規(guī)范透明的薪酬福利體系及晉升制度，且基本處于無監(jiān)管狀態(tài)，培訓機構(gòu)教師待遇及晉升得不到有效保障，造成教師工作積極性不高、機構(gòu)歸屬感不強、教師離職離崗頻繁等系列原因，不利于培訓機構(gòu)及教師長遠發(fā)展。

（3）忽視教師專業(yè)及德育培養(yǎng)。民辦培訓機構(gòu)為盈利性組織機構(gòu)，需要通過不斷維持和增加學員來保證自身盈利。而報名培訓機構(gòu)的學員，大都抱著速成的心態(tài)來上課。為滿足學員的速成、見效快需求，培訓機構(gòu)大都將教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平及學員滿意度作為招聘及長期聘用的主要考核目標。此種環(huán)境下，培訓機構(gòu)的教師只講著自己非常擅長及熟悉的課程，固定所教內(nèi)容。在流水的學員看來，教師表現(xiàn)非常專業(yè);但從長遠看，教師專業(yè)得不到有效拓展及提升。同時師德，由于不能在短期內(nèi)產(chǎn)生任何利潤，也被放在了最不顯眼的位置，全靠教師自覺，造成了培訓機構(gòu)教師隊伍師德良莠不齊。

2教師發(fā)展策略

（1）規(guī)范教師入門標準。教師，無論是在公立學校還是在民辦培訓機構(gòu)工作，作為知識的傳播者和學員的示范者，必須要有良好的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)。公立學校以教師資格證為基本準入標準，對擔任教師 的人員進行教育教學理論及能力篩選，進入后還需進行規(guī)范的崗前培訓。建議民辦培訓機構(gòu)也應(yīng)以此為入門標準，從源頭上篩除不符合條件者，提高聘用教師的基本水準（朱曉進， 2018）。同時，民辦培訓機構(gòu)也可根據(jù)自身發(fā)展情況及現(xiàn)狀，建立健全教師培訓標準培訓體系，認真對待教師入門培訓，對新進教師進行系統(tǒng)培訓考核，合格后方可進行進入培訓機構(gòu)工作（汪文華，2015）。

（2）保障教師薪酬福利，建立培訓機構(gòu)教師晉升體系。從事教師一職，理應(yīng)獲得相應(yīng)報酬。一些民辦培訓機構(gòu)設(shè)置苛刻的工作條例，無故克扣教師工資，極大地打擊了教師的工作熱情和繼續(xù)努力的動力。

教師辛勤為機構(gòu)工作，他們的薪酬福利應(yīng)該得到保護，這是對他們工作的回報和認可。此外，為教師及企業(yè)的長遠發(fā)展考慮，民辦培訓機構(gòu)也應(yīng)設(shè)置科學合理靈活的教師晉升體系，給他們上升的空間， 讓教師在工作中有目標、有動力，也有成就感（張云鳳 蘇娟 張虹 2018）。

（3）加強教師教育，完善師德建設(shè)。教育是終生事業(yè)，教師教育也是終生事業(yè)。民辦培訓機構(gòu)應(yīng)組織多種的教師教研活動，如新教師磨課、賽課、示范課等活動，定期給優(yōu)秀教師外出觀摩培訓的機會，也可通過與公立學校和其他培訓機構(gòu)建立友誼關(guān)系，參加他們組織的教學教研友誼活動，加強對教師的教育及教師間的交流，共同分享教育教學經(jīng)驗，提升教師專業(yè)教育教學水平及能力。同時，培訓機構(gòu)也應(yīng)完善師德建設(shè)，加強輔導教師的自身師德修養(yǎng)。教師職業(yè)不僅僅是社會謀生手段，只重個人利益，毫無師德的教師做不了學員示范及榜樣。它更是一種神圣的教育事業(yè)，關(guān)乎學員的身心健康，有助于整個社會風氣的良性發(fā)展。民辦培訓機構(gòu)應(yīng)以教師為本，從人文關(guān)懷角度出發(fā)，給老師以溫暖和關(guān)懷，讓沐浴在愛中的教師重拾教育者的高尚情懷（何凱琳 蘇娟 張虹， 2018）。

參考文獻

[1] 朱曉進.關(guān)于民辦教育培訓行業(yè)師資隊伍建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2018（17）：45-46.

[2] 汪文華.縣級教師培訓機構(gòu)建設(shè)發(fā)展策略研究——基于A省的專項調(diào)研[J].當代教師教育，2015，8（01）：80-84+90.

[3] 張云鳳，蘇娟，張虹.民辦教育培訓機構(gòu)教師團隊建設(shè)存在的問題及創(chuàng)新性發(fā)展策略[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：33+32.

[4] 何凱琳，蘇娟，張虹.民辦教育培訓機構(gòu)教師師德建設(shè)思考[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：30+29.