素質(zhì)教育背景下初中音樂模塊式教學的探究

張傳利

摘 要：新的發(fā)展背景下，在初中音樂課堂教學中，教師要明白教學的重點是培育學生的音樂核心素養(yǎng)，這是當下教學的重點所點，同時也是教學的立足點。事實上，要想有效提升學生的音樂核心素養(yǎng)，必須做好長期努力的準備，學生也要有一定的綜合素質(zhì)，掌握相關技能，這樣才可提升音樂教學的效率，提升學生的音樂素養(yǎng)，讓他們具備一定的創(chuàng)新意識。因此，必須要確保音樂教學的實效性，需要運用音樂模塊式教學方法，這樣能夠幫助學生建立全面的認知體系，從而充分激發(fā)他們對音樂的學習熱情，學生的學習變得更加主動，教學效果提升，他們的音樂素養(yǎng)自然也能獲得提升。本文對素質(zhì)教育背景下初學音樂模塊式教學展開分析，并提出相關策略。

關鍵詞：素質(zhì)教育;初中音樂;模塊式教學

這些年來，我國大力推行素質(zhì)教育，特別是初中教育中的素質(zhì)教育是非常重要的，這是學生思維、情感、學習觀念形成的重要時期。因此，教師必須重視初中音樂教學中素質(zhì)教育手段的實行，這關乎到了學生將來的學習和發(fā)展。

在初中音樂教材當中，有不少內(nèi)容都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，例如品德素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面的教育。要想在音樂課堂教學中，有效提升學生的音樂核心素養(yǎng)，拓展他們的眼界，教師需要有效運用模塊式教學，并不斷積累，提升自我，優(yōu)化教學模式。

一、教學內(nèi)容的優(yōu)化

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育的發(fā)展越發(fā)深化，在教育工作中，需要推動學生多元化發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。要想更好的展開音樂模塊教學，學校要為教師與學生提供有效的指導，并做好持續(xù)性的動態(tài)評價[1]。

一般來說，在模塊設計上，學校要構建出良好的環(huán)境，提供充足的資源，對于怎樣科學劃分各個年級的不同音樂模塊給出大量建議，進行全面的指導。不僅如此，在此過程中，要做好試點，并不斷總結經(jīng)驗。

具體來說，教師需要確定好各個模板的主題，并且對模塊的主題思想、實行環(huán)節(jié)等方面展開全面深入的探究，讓相關教師積極參與，給出自己的意見，此外還要結合學生掌握的基礎與興趣點展開調(diào)研，根據(jù)教學目標合理設定模塊，從而保證音樂教學效果的穩(wěn)步提升。

二、采用更加有效的教學組織形式

在音樂教學中，教師必須明確教學組織形式，不過若想充分發(fā)揮出音樂模塊教學的效果，需要以班級授課為基礎，進行一定的調(diào)整。教師要運用多種教學手段，調(diào)動學生在模塊學習中的興趣。

比如可以通過分組教學、慕課等方式，這些成熟的模式能夠提升教學效率與質(zhì)量。教師要根據(jù)模塊的不同內(nèi)容選擇合適的教學方式[2]。

具體來說，可以采用分組教學，根據(jù)有關標準對學生進行小組劃分，對于不同的小組展開區(qū)別教學。在音樂模塊教學中展開科學的分組，并非是想要單純的采用區(qū)別教學，其目的是為了根據(jù)學生的興趣與基礎，包括教學目的展開合理的小組劃分。

不僅如此，教師還可采用微課教學模式，通過短小精悍的視頻，將重要的音樂知識濃縮在幾分鐘內(nèi)，之后則是展開知識的驗證、探討以及評價。這些加血組織形式要根據(jù)實際情況選取，可以單獨運用，也可多種結合[3]。

三、展開合理的評價并做好動態(tài)調(diào)整

初中是學生打好基礎的重要時期，對于他們將來的發(fā)展有著十分重要的影響，他們的思維將在這個時期基本形成，學生的情感態(tài)度也會在初中學習階段得以確定。要想更好的發(fā)揮出模塊化教學的效應，需要明確實際教學的效果[4]。若要判斷出音樂模塊教學的效果，則要進行科學有效的評價，如此能夠更好的檢測出教學的真實效果。因此，需要針對初中音樂模塊教學的構建制定出合理全面的測評體系。

不僅如此，還要不間斷展開教學狀況的評估，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)教學存在的問題，需要對音樂教學模塊展開動態(tài)化的調(diào)整，這樣才能確保初中音樂教學順利有效的展開，提升學生的音樂素養(yǎng)。必須在該階段對學生加大音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，采用模塊式教學，更好的促使學生學習能力的發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。

四、總結

在素質(zhì)教學的背景之下，教師要想提升音樂教學的效果，必須重視學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生對音樂的學習興趣。要想實現(xiàn)這些目標，首先教師必須及時的革新教學觀念，將素質(zhì)教育理念全面深入的貫徹在平時的音樂教學中。

比如，初中生擁有著很強的好奇心，教師必須根據(jù)學生這個特點，運用模塊式教學，改變以前的知識灌輸法，讓學生意識到自己才是課堂學習的主人翁，給予他們充足的自主學習空間，激發(fā)他們的學習積極性。而模塊式教學能夠站在系統(tǒng)的角度，重新構建音樂課程體系，強化音樂模塊教學，這也是當下初中音樂教學不斷創(chuàng)新與完善的重要方向。在素質(zhì)教育的背景下，有效展開音樂模塊化教學，能夠讓學生在自主學習中掌握更多新知識，滿足他們的好奇心，讓他們深刻感受到音樂的內(nèi)涵魅力。所以，在平時的教學當中，教師要積極運用音樂模塊化教學，積累經(jīng)驗，努力推動素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉曉曼.對新課標下的高中音樂模塊教學及學習單元的探討[J].北方音樂，2019，39（15）：171+175.

[2]劉哆咪.論小學低年級音樂模塊化教學[J].藝術教育，2019（06）：64-65.

[3]梁怡然. 中學流行音樂模塊教學研究[D].集美大學，2019.

[4]呂瑩. 音樂智能耳機后臺管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].中國地質(zhì)大學（北京），2018.