初中語文如何搞好高效課堂

劉金林

摘 要：所謂的高效，必然是講求單位時間里的課堂容量，肯定會導(dǎo)致不顧及認知與學(xué)習(xí)規(guī)律而走上灌輸?shù)睦下贰薄獙嵺`證明：灌輸?shù)恼n堂不可能是高效的;如果可能，那也只是一少部分學(xué)生的高效，而不是全體。

關(guān)鍵詞：初中語文 ;高效課堂;效率

高效的課堂里，一切都是促迫著，催趕著，這樣下去，所謂教師的主控便再次獲得了凸顯，高效的課堂是學(xué)生樂學(xué)的課堂，是讓學(xué)生充滿激情的課堂，教師讓位于學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;每一節(jié)課上都講求所謂的“建設(shè)高效課堂”，學(xué)生將永無寧，疲于應(yīng)付，課堂不高效，只能靠大量課下作業(yè)來彌補，學(xué)生苦不堪言，那才真正是有永無寧。疲于應(yīng)付。下面筆者就做好課前教學(xué)設(shè)計，提升課堂效率;實現(xiàn)課堂高效所要實施的要求以及教師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面來探討初中語文如何搞好高效課堂。

一、做好課前教學(xué)設(shè)計，提升課堂效率

課程的準(zhǔn)備不僅限于編制課程，還必須為學(xué)生作好準(zhǔn)備，不僅要通讀教材，了解教材，考慮教材中最困難的方面，而且要了解學(xué)生的實際情況，了解他們的文化和生活方式。根據(jù)自己的認知模式選擇課堂教學(xué)的“模式”，合理規(guī)劃教學(xué)活動，應(yīng)仔細審查課堂教學(xué)的細節(jié)，適當(dāng)考慮到學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的認知偏差。

此外，還應(yīng)制定應(yīng)急方案，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的情況，確保課堂教學(xué)的順利進行，還應(yīng)為課堂設(shè)計高質(zhì)量的專門練習(xí)，教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要都反映在教學(xué)大綱中。良好教育所需的工具或課本，上課前使用的教學(xué)工具等，每節(jié)課都對課堂教學(xué)、教法、教材、媒體和學(xué)生有詳細的設(shè)計，除其他外，要考慮到解釋。在思考過程中仍然存在的問題中，有一種預(yù)先的保證，即新課程改革的三個層面目標(biāo)將得到有效、高效和全面的實施。

二、實現(xiàn)課堂高效所要實施的要求

①鼓勵學(xué)生自學(xué)，這是教學(xué)順序的一般要求，新課程通常由學(xué)生進行獨立或合作的方式去研究和調(diào)查，如果學(xué)生通過集體合作獲得問題的解決，教師會給予鼓勵和嘉獎。一些問題仍然沒有得到解決，一些因素仍然沒有得到理解的時候，教師可以進行指導(dǎo)。

②請教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，集中注意易困惑的方面;學(xué)生學(xué)得很少，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)增強了自己的力量。教師什么都講，學(xué)生什么都學(xué)不了，而且要充分利用時間完成教育進程。

③及時糾正反饋：學(xué)生的進步需要他們自己的省份和他們自己的思考，更重要的是需要教師的糾正和反饋，他們必須進行測試，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。及時向?qū)W生提供正確的信息，幫助他們更好地糾正行為。

④三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

⑤創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

三、教師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1.在上課之前，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

這不僅僅是閱讀書籍的問題，也是思考一些基本問題的問題：這是什么？為什么？這跟知識有什么關(guān)系？，這樣，班級課堂教學(xué)就具體了，集中了，困難的也變得容易了，班級教學(xué)自然是有效的。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂必須是“有聲、有動、有圖形、有思想、注重學(xué)習(xí)的課”，坐在凳子上，在課上看著老師的講課，在課本中加上一些繪畫，而不是在教科書或練習(xí)本中寫東西。當(dāng)老師提問時，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的想法，不明白的問題，及時問老師;認真回答問題寫作業(yè)。為了獨立地執(zhí)行分配給學(xué)生的任務(wù)，必須對起草作業(yè)行為規(guī)范，必須積極參與對問題的討論，集中精力完成教師的課程。

3.學(xué)生的實踐應(yīng)得到及時的反饋。

心理研究表明，讓學(xué)生及時了解他們的學(xué)習(xí)成果是非常令人鼓舞的，反饋可用于提高未來的積極性。了解自己的進展、成就和在實踐中應(yīng)用知識的有效性，可能會激發(fā)人們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，同時，反饋的作用也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤，及時糾正這些不足和錯誤，并引起人們的興趣。及時反饋是一項戰(zhàn)略，有效的教室應(yīng)被視為課堂教學(xué)、實驗、探索和自學(xué)，作為課堂教學(xué)的主要旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，完全可以在以下方面進行變革：如果在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生的智力水平在學(xué)生的發(fā)育、吸收和消化得到提升，學(xué)生就需要在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)果將進行一次小型測試，以確定其效果。

4.要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

堅持在老師提問前復(fù)習(xí)好學(xué)過的課程，復(fù)習(xí)是掌握和全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真復(fù)習(xí)所學(xué)知識，這是做好功課的一個重要因素，每項任務(wù)是否可以先復(fù)習(xí)，然后把作業(yè)當(dāng)作一次簡單的小型考試，相當(dāng)于每天進行兩次小型考試。

四、總結(jié)

課堂教學(xué)的效率轉(zhuǎn)化為一種積極和有活力的心態(tài)，促進了智力的發(fā)展。學(xué)習(xí)和思考是一個相互加強的過程，課程前的準(zhǔn)備和課后的思考有助于課堂上的教學(xué)，課堂上的教學(xué)也有助于學(xué)習(xí)，因為這是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的一種探索和對學(xué)習(xí)對象的自學(xué)，當(dāng)然教學(xué)是主要的、誘導(dǎo)性的和組織性的，然而，出發(fā)點是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、進行科學(xué)研究，以促進課堂變革、創(chuàng)新促進發(fā)展、進一步改變教育態(tài)度、以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)并發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].中國教育學(xué)刊，2011（08）：35～37.

[2]趙培香.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015（01）：85～87.

[3]肖雪霞.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考[R].學(xué)術(shù)研究，2012，3.

[4]陳妍妍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性探究[R].基礎(chǔ)教育.2012，4.

[5]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（06）：160～161.