生本教育理念下的小學語文閱讀教學

申萍

摘 要：生本教育理念是素質教育發(fā)展模式下的必然產物，其對于實現對學生的全面素質教育具有極其重要的意義。文章以小學語文閱讀教學為例，先簡要對缺失生本教育理念下小學語文閱讀教學現存問題進行了分析，之后對生本教育理念下小學語文的教學策略進行探討，希望能夠為進一步實現小學語文閱讀教學水平的提升。

關鍵詞：小學語文;生本理念;閱讀教學

生本教育理念是以學生為主體的一種教學理念，其追求以學生的學習訴求為第一目標來進行教育行為，在滿足學生學習需求的同時，完成教學目標，達到事半功倍的教育效果。在小學語文閱讀教育過程中，由于學生的年齡偏小，心智尚未成熟，因此他們無法及時、準確的表達出自己對語文閱讀知識的學習訴求，這要求教師必須要發(fā)揮出教學引導者的作用，根據學生的實際學習表現，來挖掘出學生的學習訴求，并能夠有重點的進行課堂教學。但從目前的小學語文閱讀教學來看，許多教師都沒有達到這一教學目標，這對于學生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)十分不利。

一、小學語文閱讀教學現存問題

1.沒有真正樹立學生的學習地位。

從當前的小學語文閱讀教學行為來看，其并沒有真正的樹立起以學生為主體的教育模式，在教學過程中，以教師為主導的閱讀教學模式仍然是小學語文閱讀教育的主要方法。這種情況的出現主要是由于小學教育受傳統(tǒng)教育模式影響較深，教師在教學環(huán)節(jié)中的地位被刻意放大，導致以學生為主教師為輔的教學模式出現了主客體顛倒的情況。不可否認，小學生的心智水平必須要依靠教師的引導和輔助才能夠實現科學、正確的學習，但教師應該認識到自己在教學行為中的位置，切不可過于突出自己，而弱化了學生在小學語文閱讀學習中的主體性。

2.過于看重分數而忽略素質培養(yǎng)。

從我國教育發(fā)展史來看，考試在教育體系當中發(fā)揮著重要的作用，其不僅是考核學生學校學習水平的重要標準，更是影響學生進入更高等級學校學習的重要因素。在這種教學模式下，考試的重要性被日益放大，分數、考試成為了影響學生學習水平的重要原因，并成為了學生和家長眼中唯一能夠實現學生進步的途徑。以小學語文試卷為例，閱讀題所占分數總比例的40%，閱讀考試內容則多以段落分析、問答等，這種閱讀考試模式會在主觀上讓學生將閱讀學習重點放在閱讀的詞句上，而忽略對閱讀內容的整體分析與理解，這使得學生的閱讀學習結果與閱讀教學目標出現了較大偏差，嚴重影響了學生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展。

3.傾向基礎教學而忽略閱讀教育。

小學語文教育以基礎教育為主，其教學內容多以字、詞、句為主，只有當學生進入到高年級后才會逐步接觸閱讀內容。在小學語文教學過程中，閱讀教學內容一方面是豐富學生語文認知的途徑，另一方面也是提升學生掌握語文知識的方法，當學生達到了一定年級，其必須要接觸閱讀教學，才能對語文有一個完整的認知。但從當前的小學語文教學模式來看，教師更多的將教學重點傾向于基礎教學內容，對于閱讀內容一般以略講為主，學生在缺乏教師詳細指導的學習模式下，很難完全掌握閱讀知識內容，這也是造成學生一遇到閱讀內容就‘撓頭的重要原因。

二、生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略

1.樹立生本教學理念。

想要真正的實現小學語文閱讀教學，就必須要先樹立起生本教育理念，為此小學語文教師必須要充分的學習和研究義務教育內容和新課程改革內容，從根本上理解小學教育的意義，明白自己在教學環(huán)節(jié)中的角色定位，圍繞學生展開閱讀教學行為，為生本教育理念下的小學語文閱讀教學打下基礎。在實際教學過程中，教師可以開展自主閱讀模式來進行閱讀教學，教師通過閱讀前的閱讀任務布置，讓學生自主的進行閱讀學習，并在閱讀過程中找到答案，使學生的自主學習能力能夠最大限度發(fā)揮出來，提高學生的閱讀水平。

2.創(chuàng)設生本閱讀情境。

創(chuàng)設生本閱讀情境也是提高小學語文閱讀教學水平的重要途徑。在實際教學過程中，教師可以通過對閱讀教學內容、學生實際學習水平等多方面的掌握，來創(chuàng)設出一個良好的閱讀情境，讓學生能夠真正的融入到閱讀當中，體會所閱讀內容的內涵，從而更好的理解閱讀內容，為學生的閱讀水平提升打下基礎。從目前的小學語文閱讀教學條件來看，以多媒體為輔助的閱讀情境創(chuàng)設條件比較成熟，而且也比較容易激發(fā)出學生的學習興趣，教學效果相對較為理想。

3.引導學生感悟閱讀。

閱讀是一種感性的學習行為，其要求學生通過視覺上的閱讀、大腦中的知識轉換和心里的感觸，最終完成對閱讀。在小學語文閱讀教學過程中，因為小學生的心智、自控力有限，因此他們很難依靠自己來完成閱讀學習，在這種情況下教師必須要發(fā)揮出自己教學引導者的作用，通過對學生的正確閱讀指導，來幫助學生進行閱讀，讓學生完成對閱讀內容的學習，產生對閱讀內容的感悟，體會所閱讀內容作者所表達的情感，為豐富學生的閱讀情感，提高學生的閱讀水平提供支持。

4.積極進行閱讀拓展。

積極進行閱讀拓展是提升學習閱讀能力，實現生本教育模式下的閱讀教學的重要途徑。從當前的小學閱讀教學水平來看，由于學生的閱讀能力有限，因此教師一般很少會進行閱讀拓展。但隨著新課程改革的逐步施行，教育部已經開始鼓勵教師給學生開設閱讀書目，讓學生在課余時間豐富和提高自己的閱讀水平。在進行書目開設時，教師需要注意對學生閱讀水平的充分分析，把握學生的閱讀水平，避免開設書目太難，造成了適得其反的效果，對學生的閱讀興趣造成不利影響。

三、總結

綜上所述，無論是從小學語文閱讀教學發(fā)展角度看，還是從學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)角度看，“以生為本”都是非常重要的教育理念，因此教師們必須要對其予以足夠的重視。在實際教學過程中，教師必須要多于學生進行溝通，深入的了解學生的語文閱讀學習需求，才能夠更好的為學生服務，讓學生得到良好的教育，為他們的語文素養(yǎng)提升打下基礎，也為小學語文閱讀教學水平的提升提供支持。

參考文獻：

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